Učitelské otázky a žákovské odpovědi ve výuce chemie

TRNOVÁ, Eva. Učitelské otázky a žákovské odpovědi ve výuce chemie. Online. In Hana Cídlová (ed.). XXIV. Mezinárodní konference o výuce chemie DIDAKTIKA CHEMIE A JEJÍ KONTEXTY. Sborník příspěvků z konference 20.–21. 5. 2015. Brno: Masarykova univerzita, 2015, s. 246-253. ISBN 978-80-210-7996-0. Dostupné z: https://dx.doi.org/10.5817/CZ.MUNI.P210-7996-2015.

Základní údaje

• Originální název: Učitelské otázky a žákovské odpovědi ve výuce chemie
• Název česky: Učitelské otázky a žákovské odpovědi ve výuce chemie
• Název anglicky: Teachers´ Questions and Students´ Answers in Chemistry Instruction
• Autoři: TRNOVÁ, Eva (203 Česká republika, garant, domácí).
• Vydání: Brno, XXIV. Mezinárodní konference o výuce chemie DIDAKTIKA CHEMIE A JEJÍ KONTEXTY. Sborník příspěvků z konference 20.–21. 5. 2015. od s. 246-253, 8 s. 2015.
• Nakladatel: Masarykova univerzita

Další údaje

• Originální jazyk: čeština
• Typ výsledku: Stať ve sborníku
• Obor: 50300 5.3 Education
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• Forma vydání: elektronická verze "online"
• WWW: URL
• Kód RIV: RIV/00216224:14410/15:00085846
• Organizační jednotka: Pedagogická fakulta
• ISBN: 978-80-210-7996-0
• Doi: http://dx.doi.org/10.5817/CZ.MUNI.P210-7996-2015
• Klíčová slova česky: didaktika chemie; pedagogická komunikace; učitelské otázky; žákovské odpovědi
• Klíčová slova anglicky: didactics of chemistry; educational communication; teachers' questions; students´ answers
• Příznaky: Recenzováno

Anotace

V příspěvku je prezentována málo obvyklá mezioborovost, a to didaktiky chemie a pedagogické komunikace. Tyto obory mají společné výzkumné oblasti, ke kterým patří komunikace mezi učitelem a žáky ve výuce chemie. Kladení učitelských otázek a vznik žákovských odpovědí zásadně ovlivňují efektivitu výuky. Učitelská dovednost tvořit a klást otázky patří mezi ty, které si studenti učitelství začínají osvojovat již během studia, ale rozvíjejí je celý profesní život. Při přípravě na pedagogickou praxi ve výuce didaktiky přírodovědných předmětů udávali studenti, že se nejvíce obávají zkoušení, konkrétně formulování otázek a hodnocení žákovských odpovědí. V příspěvku je prezentována část teorie zabývající se problematikou otázek a odpovědí z pohledu pedagogické komunikace v kontextu didaktiky chemie. Jsou uvedeny také konkrétní ukázky a výsledky kvalitativního výzkumu zabývajícího se otázkami a odpověďmi ve výuce chemie. Existuje též verze na CD nosiči, ISBN 978-80-210-7954-0.

Anotace anglicky

The paper presents not so much usual interdisciplinarity - didactics of chemistry and educational communication. These branches have common research areas, which include communication between a teacher and students in chemistry instruction. Asking teachers´ questions and creation of students´ answers fundamentally affect the effectiveness of instruction. Teacher skills to create and ask questions belong to skills which future teachers begin to acquire during their study, but they develop them the whole professional life. Students during the instruction of didactics of science reported that they worried about examination, specifically to formulate questions and evaluate students´ answers. The paper presents part of the theory dealing with questions and answers from the perspective of educational communication in the context of didactics of chemistry. They are also given concrete examples and results of qualitative research dealing with issues of questions and answers. There is also a CD version of this book of proceedings, ISBN 978-80-210-7954-0.