2016
Památky nás baví 5. Objevujeme kulturní dědictví bez bariér
KLAPKO, Dušan; Hana HAVLŮJOVÁ; Martina INDROVÁ; Kateřina CHARVÁTOVÁ; Petr HUDEC et al.Základní údaje
Originální název
Památky nás baví 5. Objevujeme kulturní dědictví bez bariér
Název česky
Památky nás baví 5. Objevujeme kulturní dědictví bez bariér
Název anglicky
Enjoying Czech Heritage 5: Handbook on Design, Implementation and Evaluation of Inclusive Education and Learning in the Historic Environment
Autoři
KLAPKO, Dušan; Hana HAVLŮJOVÁ; Martina INDROVÁ; Kateřina CHARVÁTOVÁ; Petr HUDEC; Petr HAVRLANT; Květa JORDÁNOVÁ; Eva NEPRAŠOVÁ; Naděžda REZKOVÁ PŘIBYLOVÁ; Anna SVOBODOVÁ; Dagmar WIZOVSKÁ; Tomáš WIZOVSKÝ a Petr SVOBODA
Vydání
2016
Další údaje
Jazyk
čeština
Typ výsledku
Cert., akred., schvál. metodiky, specializované mapy, léčebné, památkové postupy
Obor
Umění, architektura, kulturní dědictví
Utajení
není předmětem státního či obchodního tajemství
Označené pro přenos do RIV
Ano
Kód RIV
RIV/00216224:14410/16:00087556
Organizační jednotka
Pedagogická fakulta
Klíčová slova anglicky
education; National and Cultural Identity (NAKI) Project; National Heritage Institute; Care for cultural Heritage; Constructivism; experiential Learning; lifelong Learning; Play
Technické parametry
MK-S13334/2014OVV
Příznaky
Recenzováno
Změněno: 24. 5. 2016 09:40, Mgr. Michal Petr
V originále
Metodika tvorby, realizace a hodnocení kvality edukačních programů v oblasti péče o kulturní dědictví pro účastníky se speciálními vzdělávacími potřebami.
Anglicky
A handbook on design, implementation and evaluation of inclusive education and learning in the historic environment becomes one of the project outputs. It seeks to answer the question “How to enable learners of various abilities to engage with cultural heritage in the Czech Republic”. In general, it provides a basic theoretical insight into the concept of inclusive heritage education and learning. In particular, it summarizes practical guidelines for the development of programmes suitable also for people with special educational needs. Four examples of good practice that are presented in the last section of the book illustrate possibilities of unlocking educational potential of authentic ambience of various heritage sites (e. g. industrial area, historical garden and park) in order to meet the targets of both special and inclusive education.
Návaznosti
| DF12P01OVV014, projekt VaV |
|