Přechod dětí z preprimární do primární školy v pojetí učitelek a učitelů mateřských a základních škol

SYSLOVÁ, Zora, Jiří HAVEL a Petr NAJVAR. Přechod dětí z preprimární do primární školy v pojetí učitelek a učitelů mateřských a základních škol. In Síťování (networking) v pedagogickém výzkumu; XXIV. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu. 2016.

Základní údaje

Originální název

Přechod dětí z preprimární do primární školy v pojetí učitelek a učitelů mateřských a základních škol

Název česky

Přechod dětí z preprimární do primární školy v pojetí učitelek a učitelů mateřských a základních škol

Název anglicky

Transition from pre-primary to primary schools: the role of teachers’ beliefs

Autoři

SYSLOVÁ, Zora, Jiří HAVEL a Petr NAJVAR

Vydání

Síťování (networking) v pedagogickém výzkumu; XXIV. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu, 2016

---

Další údaje

Jazyk

čeština

Typ výsledku

Prezentace na konferencích

Obor

50300 5.3 Education

Stát vydavatele

Česká republika

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

Klíčová slova česky

mateřská škola, základní škola, učitelské pojetí, přechod dětí mezi stupni škol, rozhovor

Klíčová slova anglicky

pre-primary education, primary education, transition, teachers‘ beliefs, interview

---

Anotace

V originále

Cílem příspěvku bylo prezentovat výsledky první fáze výzkumu zaměřeného na pojetí učitelů vztahující se k přechodu žáků z mateřské do základní školy. Zároveň byla pozornost věnována nástroji sběru dat (scénář interview). Učitelovo pojetí je pro účely tohoto výzkumu chápáno jako struktura učitelových praktických znalostí vztahujících se k různým aspektům vzdělávání (kurikulum, výuka, vyučování, učení, management třídy). Výzkum učitelových pojetí (či prekoncepcí, implicitních teorií, akčních strategií, ideologií) ukazuje, že jsou rozhodující pro učitelovo jednání ve výuce. Výzkum se také zaměřuje na vliv různých institucionálních rámců (tj. mateřské školy a základní školy organizované samostatně, či jako jeden subjekt). Hledá odpověď na otázku, jaká pojetí vzdělávání v mateřské škole mají učitelé na prvním stupni základní školy, a jaká pojetí vzdělávání v prvních ročnících základní školy mají učitelky v mateřských školách. V první fázi byly realizovány čtyři rozhovory s učiteli s cílem pilotovat vyvinutý nástroj sběru dat (scénář interview) a umožnit první vhled do pojetí učitelů. Transkripty rozhovorů byly podrobeny axiálnímu kódování.

Anglicky

Results were presented of the first phase of research that aims to bring new knowledge concerning pre-primary and primary school teachers' beliefs about the curriculum and contexts of pre-primary and primary education with emphasis on the transition. We also focused on the data-collection tool used (interview). For the purposes of this research, teacher beliefs are viewed as teachers’ personal practical knowledge about different aspects of education (curriculum, teaching, learning, contexts, organisation). Research has shown that teacher beliefs (or what some researchers refer to as preconceptions, implicit theories, conceptual systems, action strategies, ideologies, etc.) are defining for how individual teachers conceptualise and organise tasks and problems that they encounter in their teaching. We also take into account various institutional frameworks (i.e., kindergartens and basic schools within the same institution and as separate institutions). We seek to find out what beliefs pre-primary teachers hold about primary education and vice versa, what beliefs primary teachers hold about pre-primary education. In the first phase, interviews with four teachers were carried out to pilot the research tools and give first glimpse of possible answers to the research questions. Axial coding was applied to the interview transcripts.