Kritizujeme RVP oprávněně?

VÁLEK, Jan. Kritizujeme RVP oprávněně?. Online. In Jan Válek, Peter Marinič. 11. mezinárodní vědecká konference – Didaktická konference 2017. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 2017, s. 168-176. ISBN 978-80-210-8590-9. Dostupné z: https://dx.doi.org/10.5817/CZ.MUNI.P210-8590-2017-23.

Základní údaje

• Originální název: Kritizujeme RVP oprávněně?
• Název česky: Kritizujeme RVP oprávněně?
• Název anglicky: Do we criticize Framework Education Program rightfully?
• Autoři: VÁLEK, Jan (203 Česká republika, garant, domácí).
• Vydání: 1. vyd. Brno, 11. mezinárodní vědecká konference – Didaktická konference 2017, od s. 168-176, 9 s. 2017.
• Nakladatel: Masarykova univerzita

Další údaje

• Originální jazyk: čeština
• Typ výsledku: Stať ve sborníku
• Obor: 50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• Forma vydání: elektronická verze "online"
• WWW: URL
• Kód RIV: RIV/00216224:14410/17:00097291
• Organizační jednotka: Pedagogická fakulta
• ISBN: 978-80-210-8590-9
• Doi: http://dx.doi.org/10.5817/CZ.MUNI.P210-8590-2017-23
• Klíčová slova česky: Rámcový vzdělávací program; PISA; TIMSS; kritika
• Klíčová slova anglicky: Framework Education Program; PISA; TIMSS; criticism
• Příznaky: Recenzováno

Anotace

Závazný kurikulární dokument, Rámcový vzdělávací program, je neustále pod palbou kritiky kvůli tomu, do jaké míry je roztříštěna úroveň znalostí, vědomostí a dovedností žáků jednotlivých škol na stejném vzdělávacím stupni. Ačkoliv je RVP aktualizován, nijak se to nezlepšuje. Při aktualizaci většinou dochází k rozšíření očekávaných výstupů a učiva, ale k redukci nepotřebného obsahu nedochází. Úpravy vazeb mezi jednotlivými oblastmi pokud jsou, tak jen minimální. Meta-výzkumným šetřením shrneme data, která mohou vrhnout jiné světlo na Rámcový vzdělávací program.

Anotace anglicky

An obligatory curriculum document, the Framework Education Program (FEP), is constantly under criticism of the extent to which the level of knowledge, cognition and skills of students in each school is shattered at the same level of education. Although the FEP is upgraded, this situation does not improve. Upgrading leads to extensions of expected outputs and curriculum, but there is no reduction in unnecessary content. Changes in linkages between disciplines if they are, are only minimal. Through a metaresearch survey, we summarize the data that can shed light on the Framework Education Program.