J 2017

Pojetí obsahu literární výchovy v didaktické teorii druhé poloviny 20. století – proměny i konstanty

ZÍTKOVÁ, Jitka

Základní údaje

Originální název

Pojetí obsahu literární výchovy v didaktické teorii druhé poloviny 20. století – proměny i konstanty

Název anglicky

Conception of Literary Education Content in Didactic Theory in the Second Half of the 20th Century – Changes and Constants

Autoři

Vydání

Didaktické studie, Praha, Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta, 2017, 1804-1221

Další údaje

Jazyk

čeština

Typ výsledku

Článek v odborném periodiku

Obor

50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Stát vydavatele

Česká republika

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Označené pro přenos do RIV

Ano

Kód RIV

RIV/00216224:14410/17:00099084

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

Klíčová slova česky

literární výchova; literárněvýchovná teorie; 2. polovina 20. století; obsah předmětu; didaktické pojetí obsahu; srovnávací analýza; složky obsahu; struktura obsahu; literární historie; literární teorie; dovednosti; činnosti; interpretace; hlavní tendence v pojetí obsahu předmětu

Klíčová slova anglicky

didactic theory of literary education; second half of the 20th century; didactic concept of literary education content; comparative analysis; structure of content; main tendencies in didactic concept of subject content

Příznaky

Recenzováno
Změněno: 23. 3. 2018 15:29, Dana Nesnídalová

Anotace

ORIG EN

V originále

Článek představuje výsledky dílčího výzkumu v oblasti historie oborové didaktiky - srovnávací analýzy, která sledovala didaktické pojetí obsahu literární složky předmětu český jazyk v českých a slovenských oborově didaktických publikacích v průběhu druhé poloviny 20. století. Z komparace vybraných publikací vyplynuly některé základní tendence v pojetí předmětu. Stabilní tendenci představuje přítomnost tří proudů v literárněvýchovném uvažování po celé sledované období, a to: 1. řešení obsahu předmětu v souladu s obsahovými okruhy danými učebními osnovami, 2. řešení složek obsahu v souladu se složkami literární vědy, 3. terminologická neustálenost, která se dotýkala zejména oblasti dovedností. Naopak posun v literárněvýchovné teorii představovaly snahy o vytvoření strukturních modelů obsahu předmětu. Celkově se analyzované zdroje v přístupu k didaktickému pojetí obsahu literární výchovy lišily především v systémovosti a intenzitě, s níž akcentovaly jednotlivé obsahové složky, jejichž těžiště vždy spočívalo v estetickém poznávání uměleckého textu. Od dobových ideologických deformací, které se projevovaly především v konkrétním výběru textů, je v příspěvku víceméně odhlíženo, jeho předmětem je nadčasový rozměr jednotlivých přístupů.

Anglicky

The article presents results of partial research in the field of subject didatics - the comparative analysis that pursued the didactic concept of the content of literary education as a part of the Czech language as a school subject in both Czech and Slovak didactic publications during the period of the second half of the 20th century. Some basic tendencies in the subject conceptions followed from the comparison of chosen publications. Stable tendency is presented with an occurrence of three main concepts in literary education thinking during the observed period – 1. the subject content in connection with the curriculum, 2. parts of the subject content in connection with the parts of literary science, 3. non-stabilized terminology, especially in the sphere of skills. As one of the distinct progress, we can classify attempts to create content models. In total, analysed publications differ in the system approach and in the intensity of the interest in content parts, in particular. Its focus was always in an aesthetical reception of an artistic text. The article does not take the ideological distortion into consideration overly. It deals with the timeless dimension of any conceptions