2018
Využívání kurikulárních dokumentů učiteli ZŠ: aplikace Johnsonovy typologie
SPURNÁ, Michaela a Petr KNECHTZákladní údaje
Originální název
Využívání kurikulárních dokumentů učiteli ZŠ: aplikace Johnsonovy typologie
Název česky
Využívání kurikulárních dokumentů učiteli ZŠ: aplikace Johnsonovy typologie
Název anglicky
Use of curricular documents by Czech lower secondary school teachers: An application of Johnson’s typology of utilization
Autoři
SPURNÁ, Michaela (203 Česká republika, garant, domácí) a Petr KNECHT (203 Česká republika, domácí)
Vydání
Studia paedagogica, Brno, Masarykova univerzita, 2018, 1803-7437
Další údaje
Jazyk
čeština
Typ výsledku
Článek v odborném periodiku
Obor
50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
Stát vydavatele
Česká republika
Utajení
není předmětem státního či obchodního tajemství
Odkazy
Kód RIV
RIV/00216224:14410/18:00100940
Organizační jednotka
Pedagogická fakulta
Klíčová slova česky
kurikulární reforma; využívání; kurikulární dokument; školní vzdělávací program
Klíčová slova anglicky
curricular reform; utilization; curricular document; school educational program
Příznaky
Recenzováno
Změněno: 4. 2. 2019 12:35, Dana Nesnídalová
V originále
Cílem předkládaného příspěvku je odhalit a popsat jednotlivé typy využívání kurikulárních dokumentů v praxi učitelů základních škol v Česku. Koncept využívání jsme operacionalizovali s využitím Johnsonovy typologie, kterou představujeme v první části textu. Druhá část studie je věnována popisu výsledků kvalitativního empirického šetření, jež spočívalo v aplikaci Johnsonovy typologie na výpovědi 18 učitelů získané prostřednictvím polostrukturovaných rozhovorů. Ve výrocích zkoumaných respondentů jsme identifikovali tři typy využívání kurikulárních dokumentů: konceptuální, instrumentální a symbolické. Nejvíce respondentů v našem souboru vykazovalo znaky instrumentálního využívání. Pro tento typ využívání je charakteristické, že učitel se stará především o to, aby v reálné praxi bylo z obsahového i formálního hlediska zahrnuto vše, co je v kurikulárních dokumentech uvedeno, bez potřeby jejich inovace. Učitelé, jejichž výroky vykazovaly znaky symbolického využívání, se vyznačovali pochybnostmi o funkčnosti dokumentů a snahou reálně je nevyužívat. Oproti tomu učitelé spadající do oblasti konceptuálního využívání měli potřebu o kurikulárních dokumentech přemýšlet, případně je výrazněji inovovat a měnit a dále s nimi pracovat tak, aby přispívaly ke zvyšování kvality školní výuky.
Anglicky
The aim of the present paper is to reveal and describe the individual ways in which curricular documents are used by Czech lower secondary teachers in their teaching practices. We operationalized the concept of use with Johnson’s typology of utilization, which we describe in the first section of the paper. The second part of the paper describes the results of a qualitative study in which we applied Johnson’s typology to the statements of teachers obtained through semi-structured interviews. We identified three types of use of curricular documents in respondents’ statements: conceptual, instrumental, and symbolic. The results indicate that most of the teachers used curricular documents instrumentally. This means that they ensured that their practice included all of the formal and content features listed in curricular documents without feeling the need to innovate them. Teachers who used curricular documents symbolically showed doubt regarding their usefulness and efforts not to use them. In contrast, teachers who used curricular documents conceptually thought about them, felt the need to innovate and change them, and wanted to use them to further increase teaching quality at their schools.
Návaznosti
| GA15-05122S, projekt VaV |
|