Humanistické aspekty inkluzívneho vzdelávania

KRIŽO, Viktor. Humanistické aspekty inkluzívneho vzdelávania. Psychológia a patopsychológia dieťaťa. Bratislava: Výskumný ústav detskej psychológie a patopsychológie, 2021, roč. 55, č. 1, s. 104-114. ISSN 0555-5574.

Základní údaje

Originální název

Humanistické aspekty inkluzívneho vzdelávania

Název anglicky

Humanistic aspects of inclusive education

Autoři

KRIŽO, Viktor

Vydání

Psychológia a patopsychológia dieťaťa. Bratislava, Výskumný ústav detskej psychológie a patopsychológie, 2021, 0555-5574

---

Další údaje

Typ výsledku

Článek v odborném periodiku

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Označené pro přenos do RIV

Ne

Klíčová slova česky

Škola, inkluzívne vzdelávanie, potreby, reflexia, demokracia, participácia.

Klíčová slova anglicky

School, inclusive education, needs, reflection, democracy, participation.

---

Anotace

V originále

Článok chce prispieť k novému pohľadu na dimenzie inkluzívneho vzdelávania. Prináša nielen posun od integrácie k inklúzii, ale poskytuje humanistickú perspektívnu inkluzívnej pedagogiky a psychológie cez koncept demokracie, participácie, podpory potrieb každého človeka v školskom prostredí a to nielen v zameraní na dieťa. Upozorňuje na potrebu posunu vzdelávania od napĺňania nižších D-potrieb smerom k rastovým B-potrebám, od moci nad druhými k moci s druhými. Dopĺňa ľudsko-právny kontext inklúzie o teóriu humanistickej psychológie a praktické skúsenosti autora v dlhoročnej praxi učiteľa na základnej škole.

Anglicky

The article wants to contribute to a new perspective on the dimensions of inclusive education. It not only brings a shift from integration to inclusion, but provides a humanistic perspective of inclusive pedagogy and psychology through the concept of democracy, participation, support for the needs of each person in the school environment, not only in focusing on the child. It draws attention to the need to shift education from meeting lower D-needs towards growth B-needs, from power over others to power with others. It complements the human rights context of inclusion with the theory of humanistic psychology and the author's practical experience in the long-term practice of a primary school teacher.