Digitální kompetence žáků v souvislosti s COVID-19

ZELNÍČKOVÁ, Helena, David VOREL a Peter MARINIČ. Digitální kompetence žáků v souvislosti s COVID-19. In ICOLLE 2021. 2021. ISBN 978-80-7509-802-3.

Základní údaje

• Originální název: Digitální kompetence žáků v souvislosti s COVID-19
• Název anglicky: Digital Competencies of Pupils in Connection with COVID-19
• Autoři: ZELNÍČKOVÁ, Helena, David VOREL a Peter MARINIČ.
• Vydání: ICOLLE 2021, 2021.

Další údaje

• Originální jazyk: čeština
• Typ výsledku: Konferenční abstrakt
• Obor: 50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• Organizační jednotka: Pedagogická fakulta
• ISBN: 978-80-7509-802-3
• Klíčová slova česky: digitální kompetence; distanční výuka; COVID-19
• Klíčová slova anglicky: digital competencies; distance learning; COVID-19
• Příznaky: Recenzováno

Anotace

Digitální kompetence nabývají na významu jednak v souvislosti se změnami nastíněnými v Strategii vzdělávací politiky ČR do roku 2030, ale i v souvislosti s praktickými dopady omezení zavedenými v souvislosti s probíhající pandemii COVID-19, která od roku 2020 ovlivňuje podobu vzdělávacího procesu i vzdělávacího obsahu. Postupem času máme k dispozici již vícero zjištění o dopadech těchto opatření na vzdělávací proces, které naznačují, že v České republice existuje přibližně 50 000 žáků, kteří se nezapojili do distanční výuky. Bylo by velice zajímavé identifikovat, jaké dopady měla distanční výuka na digitální kompetence žáků a učitelů, a to i těch, kteří se do distanční výuky nezapojili. Podle výzkumu provedeného před pandemii neměla pětina učitelů základních škol dostatečné digitální kompetence. Proto abychom byli schopni takový průzkum uskutečnit, je potřeba zvolit vhodný nástroj pro měření digitálních kompetencí. Již přístup k samotným modelům digitálních kompetencí se liší. V rámci Evropské Unie je Evropskou Komisí preferovaný Digital Competence Framework, který má i svou modifikaci pro uplatnění mezi žáky základních a středních škol. Cílem příspěvku je identifikovat vhodný model digitálních kompetencí, ke kterému je dostupný nástroj měření digitálních kompetencí, s možností uplatnění tohoto nástroje u žáků základních a středních škol, a to i s přihlédnutím k možnosti uplatnění nástroje měření digitálních kompetencí na žácích nepodílejících se na distanční výuce. Tato identifikace vychází z rešerše dostupných zdrojů a následné obsahové analýzy získaných dat. Výsledkem provedené analýzy jednotlivých modelů identifikovaných na základě rešerše dostupných zdrojů je model digitálních kompetencí vhodný pro měření úrovně digitálních kompetencí u žáků a učitelů základních a středních škol, a to i u těch, kteří se neúčastnili distanční výuky. Kromě charakteristiky a teoretického ukotvení zvoleného modelu je součásti výsledku konkrétní podoba nástroje pro měření digitálních kompetencí u cílové skupiny, připraven pro přímé uplatnění v terénu.

Anotace anglicky

Digital competencies are gaining in importance, both in connection with the changes outlined in the Strategy of Education Policy of the Czech Republic until 2030, but also due to practical impacts of restrictions introduced in connection with the ongoing pandemic COVID-19, influencing the educational process and educational content. Over time, we have several findings on the impact of these restritions on the educational process, which indicate that there are approximately 50,000 pupils in the Czech Republic who did not participate in distance learning. It would be remarkably interesting to identify the effects of distance learning on the digital competencies of pupils and teachers, even those who did not participate in distance learning. According to research conducted before the pandemic time, a fifth of primary schools teachers did not have sufficient digital competencies. Therefore, to be able to conduct such a survey, it is necessary to choose a suitable tool for measuring digital competencies. The approach to the models of digital competencies themselves differs. Within the European Union, the European Commission prefers the Digital Competence Framework, which also has its own modification for use among primary and secondary school pupils. The aim of the paper is to identifiy a suitable model of digital competencies, for which a tool for measuring digital competencies is available, with the possibility of applying this tool to primary and secondary school pupils, even considering the possibility of applying the tool for measuring digital competencies to pupils not participating in distance learning. This identification is based on a literature review and subsequent content analysis of obtained data. As a result of the analysis of individual models identified according to literature review available resources, is the digital competences´ model suitable for measuring the level of digital competencies of primary and secondary school pupils and teachers, even those who did not participate in distance learning. In addition to the characteristics and theoretical anchoring of the selecetd model, specific form of a tool for measuring digital competencies in the target group and its readiness for direct application in the field is part of the results as well.

Návaznosti

• MUNI/A/1356/2020, interní kód MU: Název: Fyzika, informatika a odborné vzdělávání na základních a středních školách

Investor: Masarykova univerzita, Fyzika, informatika a odborné vzdělávání na základních a středních školách