Empatie učitele – co, proč a hlavně jak

SUCHÁČEK, Petr. Empatie učitele – co, proč a hlavně jak. Sociální pedagogika | Social Education. Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlině, 2022, roč. 10, č. 1, s. 88-93. ISSN 1805-8825.

Základní údaje

Originální název

Empatie učitele – co, proč a hlavně jak

Název česky

Empatie učitele – co, proč a hlavně jak

Název anglicky

Teacher empathy - What, Why and especially How

Autoři

SUCHÁČEK, Petr

Vydání

Sociální pedagogika | Social Education, Zlín, Univerzita Tomáše Bati ve Zlině, 2022, 1805-8825

---

Další údaje

Jazyk

čeština

Typ výsledku

Článek v odborném periodiku

Obor

50300 5.3 Education

Stát vydavatele

Česká republika

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Odkazy

Plný text článku

Označené pro přenos do RIV

Ne

Organizační jednotka

Filozofická fakulta

Klíčová slova česky

empatie učitele, kredibilita učitele, vztahy mezi učitelem a žáky

Klíčová slova anglicky

teacher empathy, teacher credibility, teacher-student relationships

Štítky

empatie učitele, nenásilná komunikace, vztahy ve škole

---

Anotace

V originále

Tento text si v souladu se svým názvem klade za cíl věnovat se roli empatie učitele ve výchově a vzdělávání. Nejprve je pozornost věnována teoretickému vymezení empatie učitele, následně empirickým závěrům pedagogických výzkumů, které se empatie týkají, a hlavní část pozornosti je věnována praxi empatie. Tedy tomu, jak mohou učitelé, ale i další pedagogičtí pracovníci dávat najevo a posilovat svou empatii, a také, čemu se raději vyhnout. Nejedná se tak o přehledovou studii či detailní zmapování empirické evidence, nýbrž o prakticky orientovaný text, který je o teorii a empirickou evidenci opřen. V závěru je pak doporučena další literatura k tématu, a to opět jak praktického, tak empirického charakteru.

Anglicky

The aim of this text is to address the role of teacher empathy in education. Attention is first given to the theoretical definition of teacher empathy, then to the empirical findings of educational research related to empathy, and the main part of attention is given to the practice of empathy. That is, how teachers, but also other educational professionals, can show and strengthen their empathy, and what to avoid. It is thus not a survey study or a detailed mapping of empirical evidence, but a practice-oriented text that is grounded in theory and empirical evidence. It then concludes by recommending further literature on the topic, again of both a practical and empirical nature.