Особливості впровадження культурологічного підходу у процес професійної підготовки майбутніх фахівців-іспаністів

SHUPPE, Liudmyla. Особливості впровадження культурологічного підходу у процес професійної підготовки майбутніх фахівців-іспаністів. Innovate Pedagogy. Ukraine, 2020, roč. 23, č. 2, s. 134-138. ISSN 2663-6085. Dostupné z: https://doi.org/10.32843/2663-6085/2020/23-2.27.

Základní údaje

Originální název

Особливості впровадження культурологічного підходу у процес професійної підготовки майбутніх фахівців-іспаністів

Název anglicky

PECULIARITIES OF ADOPTION OF THE CULTUROLOGICAL APPROACH TO THE HISPANISTS-TO-BE PROFESSIONAL TRAINING

Autoři

SHUPPE, Liudmyla

Vydání

Innovate Pedagogy, Ukraine, 2020, 2663-6085

---

Další údaje

Jazyk

ukrajinština

Typ výsledku

Článek v odborném periodiku

Stát vydavatele

Ukrajina

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Odkazy

URL

Označené pro přenos do RIV

Ne

Organizační jednotka

Filozofická fakulta

DOI

https://doi.org/10.32843/2663-6085/2020/23-2.27

Klíčová slova anglicky

culture, culturological approach, culture adoption, culture comprehension, culture creation, professional training, teaching profes- sion-related courses, hispanists-to-be

Příznaky

Mezinárodní význam

---

Anotace

V originále

Статтю присвячено висвітленню авторського досвіду з упровадження культурологічного підходу у процес професійної підготовки майбутніх фахівців-іспаністів. Культурологічний підхід тлумачиться як нова освітня філософія й науково-педагогічна парадигма, яка на основі створення культуровідповідного освітнього середовища шляхом дотримання принципів співпізнання мов і культур, діалогу культур, культурної варіативності та культурної рефлексії здатна супроводжувати їх особистісно-професійне становлення як знавців, активних суб’єктів та медіаторів культур у сфері міжкультурної комунікації та іншомовної освіти, долаючи межі технократизму, культурного монізму та етноцентризму. Продемонстровано, що культурологічний підхід, визначаючи об’єктом навчання культуру та відводячи мові роль допоміжного засобу отримання інформації, відображає сучасні вимоги до викладання дисциплін спеціалізації під час здійснення іншомовної підготовки майбутніх фахівців з іспанської філології, даючи їм змогу набути професійно важливих компетенцій шляхом опанування певних лінгвістичних вмінь і комунікативних навичок разом із комплексом відповідних культурологічних знань. Доведено, що впровадження культурологічного підходу в процес професійної підготовки майбутніх фахівців-іспаністів доцільно здійснювати як перебіг трьох етапів: – культуроознайомлювального, культуроосмислювального та культуровтілювального, що покликаний сприяти розширенню досвіду культуротворчої діяльності студентів-іспаністів через презентації особистих результатів і досягнень, активізацію рефлексивно-оцінювальних умінь у процесі присвоєння культури і створення творчих продуктів під час навчально-пізнавальної, навчально-професійної та науково-дослідної роботи.

Anglicky

The present article aims at putting forward the author’s observations as to adoption of the culturological approach to hispanists-to-be professional training process. Within the author’s strategy tothe professional training organization, the notion culturological approach implies a new educational philosophy and scientific and pedagogical paradigm that creates a culture-matchable educational environment by following the principles of linguistic and cultural interrecognition, intercultural dialogue, cultural variability and reflexion, as well as encourages the students’ personal professional development as experts, active subjects, and cultural intermediaries in the area of intercultural communication and foreign language education, at the same time crossing the borders of technocracism, cultural unitism, and ethnocentrism. It is stated in the article that the culturological approach, by assigning culture as a learning object and shifting language to a position of an auxiliary means of obtaining information, displays all the contemporary requirements to teaching profession-related courses during the hispanists-to-be linguistic training and lets them acquire important professional competences by their mastering certain linguistic and communicative skills as well as corresponding culturological knowledge. It is proved that adoption of the culturological approach to the hispanists-to-be professional training should be performed in three stages: culture-introductory stage, where the system of historical-cultural, sociocultural, and local knowledge forms through culture adoption as means of studying and understanding the cultural products of both native and Spanish-speaking nations; culture-comprehensive stage, that contributes to arranging professional knowledge from the perspective of cultural and personalized concepts by cultural identification, value-based attitude to oneself as culture-creative subject, to others – as significant culture subjects, and to cultural products – as cultural-historical values; culture-representing stage, that is aimed at spreading of culture-creative activity of the Spanish language students by displaying their own results and achievements, activating their reflexive and evaluative skills in the process of culture adoption and products creation during the cognitive, professional and scientific work.