2024
Od fixních skupin k dynamickým praktikám: Jak učitelé zohledňují individuální vzdělávací potřeby všech žáků
SVOJANOVSKÝ, Petr; Jana OBROVSKÁ; Jana NAVRÁTILOVÁ; Jana KRATOCHVÍLOVÁ; Miroslav JURČÍK et al.Základní údaje
Originální název
Od fixních skupin k dynamickým praktikám: Jak učitelé zohledňují individuální vzdělávací potřeby všech žáků
Název česky
Od fixních skupin k dynamickým praktikám: Jak učitelé zohledňují individuální vzdělávací potřeby všech žáků
Název anglicky
From fixed groups to dynamic practices: How teachers address the individual educational needs of all students
Autoři
Vydání
XXXII. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu (ČAPV), Spolupráce oborů pro podporu kvality vzdělávání, Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy, Praha, 2024
Další údaje
Jazyk
čeština
Typ výsledku
Prezentace na konferencích
Obor
50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
Stát vydavatele
Česká republika
Utajení
není předmětem státního či obchodního tajemství
Odkazy
Označené pro přenos do RIV
Ano
Kód RIV
RIV/00216224:14410/24:00139519
Organizační jednotka
Pedagogická fakulta
Klíčová slova česky
žákovská diverzita; inkluzivní praktiky učitelů; hlas žáků; etnografie
Klíčová slova anglicky
student diversity; teachers’ inclusive practices; students voice; ethnography
Příznaky
Recenzováno
Změněno: 13. 9. 2024 11:15, Mgr. Jana Obrovská, Ph.D.
V originále
Ačkoliv se výzkumníci často teoreticky hlásí k širšímu pojetí inkluzivního vzdělávání, tedy k naplňování individuálních vzdělávacích potřeb všech žáků, jejich metodologické nástroje a zjištění se zpravidla zaměřují jen na určité skupiny žáků (typicky žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a/nebo sociálním znevýhodněním). V našem příspěvku představujeme výzkum širšího pojetí inkluze, ve kterém je teorie koherentní s metodologií a výsledky. S pomocí etnografického designu zjišťujeme, jak učitelé (n=6) na druhém stupni dvou základních škol ve dvou třídách adresují individuální vzdělávací potřeby každého žáka (n=42) a jak na to žáci reagují. Naše zjištění ukazují pestrost učebních profilů jednotlivých žáků a jak učitelé flexibilně „přepínají“ mezi inkluzivními praktikami, aby dokázali zohledňovat rozmanité vzdělávací potřeby žáků v heterogenní třídě.
Anglicky
Although researchers often theoretically advocate for a broader conception of inclusive education, namely fulfilling the individual educational needs of all students, their methodological tools and findings typically focus only on certain groups of students (typically students with special educational needs and/or socially disadvantaged). In our paper, we present research on a broader understanding of inclusion, where the theory is coherent with methodology and results. Using ethnographic design, we explore how teachers (n=6) in the lower secondary schools in two classes address the individual educational needs of each student (n=42) and how students respond to it. Our findings demonstrate the diversity of learning profiles among individual students and how teachers flexibly „switch“ between inclusive practices to accommodate the diverse educational needs of students in a heterogeneous class.
Návaznosti
| GA23-04764S, projekt VaV |
|