Netradiční cesta začínajícího učitele: z tandemové výuky do vlastní třídy za 667 dní

VICIANOVÁ, Teresa; Alžběta JURASOVÁ a Jiří HAVEL. Netradiční cesta začínajícího učitele: z tandemové výuky do vlastní třídy za 667 dní. In ČAPV 2024. 2024. ISBN 978-80-7392-421-8.

Základní údaje

Originální název

Netradiční cesta začínajícího učitele: z tandemové výuky do vlastní třídy za 667 dní

Název česky

Netradiční cesta začínajícího učitele: z tandemové výuky do vlastní třídy za 667 dní

Název anglicky

A novice teacher’s unique journey: from co -teaching to own classroom in 667 days

Autoři

VICIANOVÁ, Teresa ORCID; Alžběta JURASOVÁ ORCID a Jiří HAVEL ORCID

Vydání

ČAPV 2024, 2024

---

Další údaje

Jazyk

čeština

Typ výsledku

Konferenční abstrakt

Obor

50300 5.3 Education

Stát vydavatele

Česká republika

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Odkazy

URL

Označené pro přenos do RIV

Ne

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

ISBN

978-80-7392-421-8

Klíčová slova česky

profesní dráha; profesní rozvoj; tandemová výuka; uvádění do profese; začínající učitel

Klíčová slova anglicky

career path; co -teaching; induction; novice teacher; professional development

Příznaky

Recenzováno

---

Anotace

V originále

Předkládaná longitudinální studie se zaměřuje na specifický průběh profesní dráhy začínající učitelky, která nejprve působila v tandemové výuce a poté přešla do role samostatné třídní učitelky. Skrze narativní analýzu polostrukturovaných rozhovorů realizovaných během tří let byly identifikovány důležité momenty v profesní trajektorii začínající učitelky. Výsledky studie ukazují, že tandemová výuka má potenciál poskytnout intenzivní podporu a bezprostřední zkušenosti pro začínajícího učitele. Je však důležité pečlivě promýšlet systematičnost a kontinuitu podpory i při přechodu do samostatné praxe. V kontextu aktuálních změn v legislativě týkající se adaptačního období mají tato zjištění význam pro koncipování indukčních strategií.

Anglicky

The presented longitudinal study focuses on a career path of a novice teacher who worked as a co -teacher after entering the profession and then she became an independent class teacher. By conducting narrative analysis of semi -structured interviews carried out over a time span of three years, key moments in the beginning teacher’s career trajectory were identified. The results support the claim that co -teaching has the potential to provide intensive and immediate support for the novices. However, it is crucial to perceive the co -teaching period in context of the whole professional path, and to secure the continuity and support during the transition into independent practice. In the light of recent changes in legislation, these findings have relevance for the design of induction strategies.

---

Návaznosti

MUNI/A/1229/2021, interní kód MU	Název: Podoby profesní spolupráce ve škole II - Vztahová dimenze spolupráce učitelů a pomáhajících profesí (Akronym: PPSV) Investor: Masarykova univerzita, Podoby profesní spolupráce ve škole II - Vztahová dimenze spolupráce učitelů a pomáhajících profesí
MUNI/A/1462/2022, interní kód MU	Název: Podoby profesní spolupráce ve škole III - Podmínky spolupráce učitelů a pomáhajících profesí Investor: Masarykova univerzita, Podoby profesní spolupráce ve škole III - Podmínky spolupráce učitelů a pomáhajících profesí