Learning Needs of Senior English Learners

BOŘKOVÁ, Tereza a Jana ZERZOVÁ. Learning Needs of Senior English Learners. In In/Outside the Frame Conference: 6th International Conference on Linguistics and Language Teaching and Learning. Katedra anglistiky a amerikanistiky, Filozofická Fakulta, Univerzita Pardubice. 2024.

Základní údaje

Originální název

Learning Needs of Senior English Learners

Název česky

Vzdělávací potřeby starších studentů anglického jazyka

Autoři

BOŘKOVÁ, Tereza a Jana ZERZOVÁ ORCID

Vydání

In/Outside the Frame Conference: 6th International Conference on Linguistics and Language Teaching and Learning. Katedra anglistiky a amerikanistiky, Filozofická Fakulta, Univerzita Pardubice. 2024

---

Další údaje

Jazyk

angličtina

Typ výsledku

Prezentace na konferencích

Obor

50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Stát vydavatele

Česká republika

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Odkazy

In/Outside the Frame Conference: 6th International Conference on Linguistics and Language Teaching and Learning. Katedra anglistiky a amerikanistiky, Filozofická Fakulta, Univerzita Pardubice.

Označené pro přenos do RIV

Ne

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

Klíčová slova česky

angličtina jako cizí jazyk; U3V; výuka cizího jazyka; vzdělávací potřeby; vzdělávání seniorů; vzdělávání studentů třetího věku

Klíčová slova anglicky

EFL; English as a foreign language; ELT; learning needs; senior learners; third age education; third age learners; U3A

Příznaky

Mezinárodní význam

---

Anotace

V originále

The talk presented findings from a qualitative research investigation aimed at detecting senior (60+) beginner learners of English as a foreign language (EFL) needs when learning EFL that are relevant, especially for The University of Third Age (U3A) EFL educators. The research findings follow the research questions dealing with the students’ motivation, goals and needs concerning language skills, grammar, pronunciation, vocabulary, the learning environment, classroom climate, the teacher’s approach, (self-) reflection and evaluation, teaching methods and techniques. The research sample consisted of seven Czech U3A EFL course participants. The data were collected in the form of field notes from class observations by the class teacher and a focus group interview with the research participants. The interview transcriptions were further open coded using the Atlas.ti software. A set of recommendations emerged from the data analysis (including, for example, tailored listening exercises, chunk-based grammar instruction, gradual introduction of new material, incorporation of drills for pronunciation, vocabulary, and grammar, or creating a safe environment for role-playing challenging real-life situations). However, the small sample size limits the value of the findings, and more research is needed in this EFL subfield.

Česky

Příspěvek představil výsledky kvalitativního výzkumného šetření zaměřeného na zjišťování potřeb starších (60+) začínajících studentů angličtiny jako cizího jazyka (EFL) ve výuce; které jsou relevantní zejména pro pedagogy Univerzity třetího věku (U3V). Výzkumná zjištění vyplývají z výzkumných otázek zabývajících se motivací; cíli a potřebami studentů týkajících se řečových dovedností gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, učebního prostředí, klimatu třídy, přístupu učitele, (sebe)reflexe a hodnocení, výukových metod a technik. Výzkumný vzorek tvořilo sedm účastníků českého kurzu angličtiny jako cizího jazyka na U3V. Sběr dat byl uskutečněn formou terénních poznámek z pozorování třídy učitelem a skupinové diskuse s účastníky výzkumu. Přepisy rozhovoru byly dále otevřeně kódovány pomocí softwaru Atlas.ti. Z analýzy dat vyplynul soubor doporučení (zahrnující například poslechová cvičení na míru, výuku gramatiky strukturovanou v menších celcích, postupné zavádění nové látky, zařazování drilů na výslovnost, slovní zásobu a gramatiku nebo vytváření bezpečného prostředí pro nácvik komunikace v náročných situacích simulujících komunikaci mimo třídu). Malý vzorek však limituje hodnotu výzkumných zjištění a v této podoblasti výzkumu učení se cizímu jazyku je zapotřebí výzkumu dalšího.