k 2024

Přístup učitelů ke vzdělávání žáků s dvojí výjimečnosti

DVOŘÁČKOVÁ, Petra a Ivana JŮZOVÁ

Základní údaje

Originální název

Přístup učitelů ke vzdělávání žáků s dvojí výjimečnosti

Název anglicky

Teachers’ attitudes towards educating twice-exceptional pupils

Autoři

Vydání

2024

Další údaje

Jazyk

čínština

Typ výsledku

Prezentace na konferencích

Obor

50302 Education, special

Stát vydavatele

Česká republika

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Označené pro přenos do RIV

Ne

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

Klíčová slova česky

dvojí výjimečnost; speciální vzdělávací potřeby; nadání; postoje učitelů; kvantitativní výzkum

Klíčová slova anglicky

twice -exceptionality; special educational needs; giftedness; teachers’ attitudes; quantitative research

Příznaky

Recenzováno
Změněno: 14. 1. 2025 11:14, PhDr. Mgr. Petra Dvořáčková, Ph.D.

Anotace

ORIG EN

V originále

Předkládaný příspěvek shrnuje výsledky kvantitativně orientovaného výzkum ného šetření zaměřeného na analýzu přístupu učitelů ke vzdělávání žáků s dvojí výjimečností. Žáci s dvojí výjimečností patří do skupiny žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, jejich potřeby však v českém vzdělávacím prostředí nejsou prozatím dostatečně reflektovány. Příspěvek v první části prezentuje názory učitelů vztahující se k cílům vzdělávání a poskytování podpory u cílo vé skupiny. Druhá část se zabývá vnímáním dvojí výjimečnosti a potřeb žáků z pohledu učitelů. Tématem třetí části je připravenost učitelů ke vzdělávání žáků s dvojí výjimečností a zdroje podpory.

Anglicky

T he aim of the paper is to present findings of a quantitatively oriented research which was focused on the analysis of teachers’ attitudes towards educating stu dents with dual disabilities. Dual -disability pupils belong to a group of pupils with special educational needs, although their needs are not yet sufficiently reflected in Czech educational environment. Findings in the first part present teachers’ opinions on the goals of the education and the provision of support for the selected target group. The second part deals with the perception of dual--disability and needs of these pupils from the teachers’ perspective. The third part focuses on the teachers’ readiness to educate dual -disability pupils and the support network