ASD pupils’ English as a foreign language skills development: obstacles, strengths, weaknesses, preferences and adjustments

ZERZOVÁ, Jana. ASD pupils’ English as a foreign language skills development: obstacles, strengths, weaknesses, preferences and adjustments. In Minding the Gaps: 12th Brno International Conference of English, American, and Canadian Studies. Brno: Faculty of Arts, Masaryk University. 2025.

Základní údaje

Originální název

ASD pupils’ English as a foreign language skills development: obstacles, strengths, weaknesses, preferences and adjustments

Název česky

Rozvoj řečových dovedností v anglickém jazyce u žáků s PAS: překážky, silné a slabé stránky, preference a přizpůsobení výuky

Autoři

ZERZOVÁ, Jana ORCID

Vydání

Minding the Gaps: 12th Brno International Conference of English, American, and Canadian Studies. Brno: Faculty of Arts, Masaryk University. 2025

---

Další údaje

Jazyk

angličtina

Typ výsledku

Prezentace na konferencích

Obor

50302 Education, special

Stát vydavatele

Česká republika

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Odkazy

URL

Označené pro přenos do RIV

Ne

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

Klíčová slova česky

anglický jazyk; autismus; cizí jazyk; PAS

Klíčová slova anglicky

autism; ASD; English as a foreign language

Příznaky

Mezinárodní význam, Recenzováno

---

Anotace

V originále

The poster aims to present selected findings from a research study on autism spectrum disorder (ASD) learners of English as a foreign language (EFL) diagnosed with Asperger’s syndrome conducted at the Department of English Language and Literature, Faculty of Education, Masaryk University. It presents the ASD learners’ views on their EFL classroom experience, the obstacles they face and preferences they have in their EFL skills development and implications for EFL teachers, summarizing the adjustments or accommodations in the classroom environment and the teaching process informed by the research. The sample consisted of ten ASD learners of English from lower- and upper-secondary schools and ten ASD adults. The data were collected via semi-structured interviews and qualitative surveys, transcribed and analysed via a deductive and inductive thematic analysis. The findings present guidelines that are important for EFL teachers on how to accommodate ASD pupils in their classes and introduce one part (out of four) of an ASD-Friendly Foreign Language Teaching Model focused on language activities (reception, production, interaction, mediation) and designed based on the gathered data.

Česky

Poster představuje vybraná zjištění z výzkumné studie zaměřené na žáky s poruchou autistického spektra (PAS) – konkrétně s diagnózou Aspergerova syndromu – v hodinách angličtiny jako cizího jazyka (CJ), která byla realizována na katedře anglického jazyka a literatury Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity. Představen je náhled žáků a studentů s PAS na jejich zkušenosti z hodin anglického jazyka, překážky, kterým čelí, a preference, které mají při rozvoji svých řečových dovedností v cizím jazyce a dále implikace pro učitele CJ. Vzorek tvořilo deset žáků s PAS z druhého stupně ZŠ a SŠ a deset dospělých s PAS. Data byla získána prostřednictvím polostrukturovaných rozhovorů a kvalitativních dotazníků, přepsána a analyzována prostřednictvím deduktivní a induktivní tematické analýzy. Vybraná zjištění představují doporučení pro učitele cizích jazyků, jak přizpůsobit hodiny CJ žákům s PAS, a to formou jedné části Modelu výuky cizích jazyků pro žáky s PAS zaměřené na komunikační činnosti (recepci, produkci, interakci a mediaci), navrženého na základě získaných dat.