2025
Odborné vzdělávání v ČR a příprava budoucích učitelů
MARINIČ, Peter; Nikola STRAKOVÁ a Jan VÁLEKZákladní údaje
Originální název
Odborné vzdělávání v ČR a příprava budoucích učitelů
Název česky
Odborné vzdělávání v ČR a příprava budoucích učitelů
Název anglicky
Vocational Education in the Czech Republic and preparation of Fututre Teachers
Autoři
Vydání
Mezinárodní konference Trendy ve vzdělávání 2025, 2025
Další údaje
Jazyk
čeština
Typ výsledku
Konferenční abstrakt
Obor
50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
Stát vydavatele
Česká republika
Utajení
není předmětem státního či obchodního tajemství
Označené pro přenos do RIV
Ne
Organizační jednotka
Pedagogická fakulta
ISBN
978-80-244-6614-9
Klíčová slova česky
odborné vzdělávání, příprava učitelů odborného vzdělávání, problémové situace
Klíčová slova anglicky
vocational education, preparation of future teachers, problem situations
Příznaky
Recenzováno
Změněno: 15. 5. 2025 15:07, Mgr. Ing. Peter Marinič, Ph.D.
V originále
Odborné vzdělávání představuje dlouhodobě významnou součást vzdělávacího systému v České republice, v němž se vzdělává nejvyšší podíl žáků středoškolského vzdělávání příslušného populačního ročníku v rámci všech členských států Evropské Unie. Současně se pro mnoho těchto žáků jedná o poslední přímý kontakt se vzdělávacím systém v průběhu jejich vzdělávací dráhy. Proto je nezbytné systematicky analyzovat odborné vzdělávání v České republice a na základě těchto zjištění formulovat doporučení pro jeho rozvoj. V příspěvku identifikujeme vývoj a aktuální stav odborného vzdělávání České republice ve dvou rovinách: (1) na základě dat statistické ročenky školství se zaměřujeme na identifikaci trendů v odborném vzdělávání a v oblasti učitelů odborného vzdělávání; (2) na základě kurikulárních dokumentů identifikujeme přístupy k přípravě budoucích učitelů odborného vzdělávání. V první části příspěvku analyzujeme dostupná statistická data s ohledem na identifikaci budoucích trendů a v následné části prostřednictvím rozboru kurikulárních dokumentů formou desk research provádíme kritické hodnocení potenciálních dopadů na přípravu budoucích učitelů odborného vzdělávání. Statistická data poukazují na přetrvávající významné zastoupení žáků ve středoškolském odborném vzdělávání v České republice a poukazují na problematiku postupného stárnutí učitelů. Proto klademe důraz na kritické zhodnocení kurikulárních dokumentů ovlivňujících přípravu budoucích učitelů odborného vzdělávání, a to jak v souvislosti se změnami rámcových požadavků na studijní programy, tak v kontextu očekávaných změn oborové soustavy a rámcových vzdělávacích programů středoškolského odborného vzdělávání, i kompetenčního přístupu k přípravě budoucích učitelů. Kritické hodnocení propojujeme se zjištěními z již realizovaných výzkumů v oblasti přípravy budoucích učitelů, ale i hodnocení výsledků průběhu jejich přípravy z hlediska komplexnějšího rozvoje profesních kompetencí. Vycházíme i z potřeby přípravy budoucích učitelů v oblasti aktuálně zdůrazňovaných kompetencí a jejich propojování, které rovněž ovlivňují i revizi RVP. V souvislosti s implementací Strategie 2030+ lze v dohledné budoucnosti očekávat změny, jenž ovlivní odborné vzdělávání v ČR, a to jak v oblasti samotné koncepce odborného vzdělávání (revizí oborové soustavy a rámcových vzdělávacích programů), tak v oblasti přípravy budoucích učitelů.
Anglicky
Vocational education has long been an important part of the education system in the Czech Republic, where the highest proportion of secondary school pupils of the relevant population year are educated in all Member States of the European Union. At the same time, for many of these pupils, this is the last direct contact with the education system during their educational path. Therefore, it is necessary to systematically analyze vocational education in the Czech Republic and, based on these findings, formulate recommendations for its development. In this paper, we identify the development and current state of vocational education in the Czech Republic at two levels: (1) based on data from the Statistical Yearbook of Education, we focus on identifying trends in vocational education and in the field of vocational education teachers; (2) based on curricular documents, we identify approaches to the preparation of future vocational education teachers. In the first part of the paper, we analyze available statistical data with a view to identifying future trends, and in the subsequent part, through the analysis of curricular documents in the form of desk research, we critically evaluate the potential impacts on the preparation of future vocational education teachers. Statistical data point to the persistently significant representation of pupils in secondary vocational education in the Czech Republic and point to the issue of the gradual aging of teachers. Therefore, we emphasize a critical evaluation of curricular documents influencing the preparation of future vocational education teachers, both in connection with changes in the framework requirements for study programs and in the context of expected changes in the subject system and framework educational programs of secondary vocational education, as well as the competency-based approach to the preparation of future teachers. We connect the critical evaluation with findings from already implemented research in the field of preparation of future teachers, but also with an evaluation of the results of their preparation from the point of view of a more comprehensive development of professional competencies. We also proceed from the need to prepare future teachers in the field of currently emphasized competencies and their interconnection, which also influence the revision of the RVP. In connection with the implementation of the 2030+ Strategy, changes can be expected soon that will affect vocational education in the Czech Republic, both in the concept of vocational education itself (revision of the subject system and framework educational programs) and in training future teachers.
Návaznosti
| MUNI/IVV/0433/2024, interní kód MU |
|