Bilingvní a multilingvní oborové gramotnosti a jejich hodnocení na příkladu historie, přírodních věd a matematiky

ZERZOVÁ, Jana. Bilingvní a multilingvní oborové gramotnosti a jejich hodnocení na příkladu historie, přírodních věd a matematiky. In Oborovědidaktická konference: O významu a roli jazyka ve vzdělávání: kurikulární a didaktické pohledy. Brno: Institut výzkumu školního vzdělávání, Pedagogická fakulta, Masarykova Univerzita a Česká pedagogická společnost. 2025.

Základní údaje

Originální název

Bilingvní a multilingvní oborové gramotnosti a jejich hodnocení na příkladu historie, přírodních věd a matematiky

Název anglicky

Bilingual and multilingual disciplinary literacies and their assessment in history, science and mathematics

Autoři

ZERZOVÁ, Jana ORCID

Vydání

Oborovědidaktická konference: O významu a roli jazyka ve vzdělávání: kurikulární a didaktické pohledy. Brno: Institut výzkumu školního vzdělávání, Pedagogická fakulta, Masarykova Univerzita a Česká pedagogická společnost. 2025

---

Další údaje

Jazyk

čeština

Typ výsledku

Prezentace na konferencích

Obor

50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Stát vydavatele

Česká republika

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Označené pro přenos do RIV

Ne

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

Klíčová slova česky

bilingvní a multilingvní oborové gramotnosti; deskriptory kompetencí; kognitivní diskursivní funkce; Společný evropský referenční rámec pro jazyky

Klíčová slova anglicky

bilingual and multilingual disciplinary literacies; competence descriptors; cognitive discourse functions; second language instruction competence; Common European Framework of Reference for Languages

---

Anotace

V originále

Příspěvek byl věnován bilingvním a multilingvním oborovým gramotnostem (BMDLs) a představil konstrukt kognitivních diskursivních funkcí (CDFs, Dalton-Puffer, 2013), který tvoří základ pro tvorbu deskriptorů BMDLs v síti COST Action (CA 21114) CLILNetLE (CLIL Network for Languages in Education). Konstrukt je založen na sedmi typech funkcí, z nichž každá vychází z komunikačního záměru týkajícího se znalostí obsahu. CDFs lze tedy chápat jako jazykové vzorce, které vykrystalizovaly v reakci na opakující se situační požadavky v kontextu opakujících se účelů komunikace (Dalton-Puffer, 2013, s. 231), přičemž tyto situační požadavky a komunikační kontexty se napříč jednotlivými obory a z nich vycházejícími školními předměty liší. Proto byly představeny vybrané příklady deskriptorů pro úrovně B1 a B2, a to ze tří oborů: historie, matematiky a přírodních věd ve formátu: kognitivní diskursivní funkce (CDF), deskriptory úrovní B1 a B2, příklady učebních situací pro 2. stupeň ZŠ a SŠ, návaznost na kurikulum, klíčový jazyk.

Anglicky

The paper focused on bilingual and multilingual disciplinary literacies (BMDLs) and introduced the cognitive discourse functions construct (CDFs; Dalton-Puffer, 2013), which forms the basis for the development of BMDLs descriptors in the COST Action (CA 21114) CLILNetLE (CLIL Network for Languages in Education). The construct is based on seven types of functions, each of which is based on a communicative intention related to content knowledge. Thus, CDFs can be understood as language patterns that have crystallized in response to recurring situational demands in the context of recurring communicative purposes (Dalton-Puffer, 2013, p. 231). These situational demands and communicative contexts necessarily vary across disciplines and the school subjects that emerge from them. Therefore, selected examples of descriptors for levels B1 and B2 were presented from three disciplines: history, mathematics and science in the following format: cognitive discourse functions (CDF), descriptors for levels B1 and B2, examples of learning situations for lower-secondary and upper-secondary pupils, links to the curriculum, key language.