Kvalifikace učitelů mateřských škol v perspektivě současných trendů předškolního vzdělávání

SYSLOVÁ, Zora; Barbora LOUDOVÁ STRALCZYNSKÁ; Veronika NAJVAROVÁ a Eva KOŽELUHOVÁ. Kvalifikace učitelů mateřských škol v perspektivě současných trendů předškolního vzdělávání. Studia Paedagogica. Brno: Masaryk University, 2025, roč. 30, č. 1, s. 91-120. ISSN 1803-7437. Dostupné z: https://doi.org/10.5817/SP2025-1-4.

Základní údaje

Originální název

Kvalifikace učitelů mateřských škol v perspektivě současných trendů předškolního vzdělávání

Název česky

Kvalifikace učitelů mateřských škol v perspektivě současných trendů předškolního vzdělávání

Název anglicky

The qualification of preschool teachers through the perspective of current trends in preschool education

Autoři

SYSLOVÁ, Zora ORCID; Barbora LOUDOVÁ STRALCZYNSKÁ; Veronika NAJVAROVÁ ORCID a Eva KOŽELUHOVÁ

Vydání

Studia Paedagogica, Brno, Masaryk University, 2025, 1803-7437

---

Další údaje

Jazyk

čeština

Typ výsledku

Článek v odborném periodiku

Obor

50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Stát vydavatele

Česká republika

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Odkazy

URL

Označené pro přenos do RIV

Ano

Kód RIV

RIV/00216224:14410/25:00141407

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

DOI

https://doi.org/10.5817/SP2025-1-4

EID Scopus

2-s2.0-105009929734

Klíčová slova česky

kvalifikace; kvalita; profesionalizace; předškolní vzdělávání; učitel mateřské školy

Klíčová slova anglicky

qualification; quality; professionalization; preschool education; preschool teacher

Příznaky

Recenzováno

---

Anotace

V originále

Studie shrnuje hlavní momenty vývoje kvalifikačních cest učitelů v českém předškolním vzdělávání a zasazuje je do historického a mezinárodního kontextu. Přináší tak pohled na současnou situaci a proměny v přípravě učitelů mateřských škol. Proces profesionalizace nahlížíme optikou profesionalizačních teorií akompetenčních modelů. Informační zdroje jsme vybraly na základě rozsáhlé rešerše českých a zahraničních odborných publikací anglo-saské provenience. Analýza ukazuje, že odborný diskurz vychází především z paradigmatu formální kvalifikace (model 1), méně často se hovoří o shromažďování důkazů o účinnosti pedagogického působení na rozvoj dítěte (modely typu 2), ojediněle je sledováno konkrét-ní pedagogické jednání učitele (model 3). V České republice se profesionalizační trendy opírají o paralelní využití několika profesionalizačních modelů. Naše práce ukazuje, že zatím-co ve většině zemí západní Evropy se stalo vysokoškolské vzdělání standardním požadavkem pro učitele mateřských škol, v České republice tento stav dosud nenastal. V této souvislos-ti doporučujeme zaměřit budoucí výzkum na vztah mezi kvalifikací učitelů a kvalitou před-školního vzdělávání, což by mohlo přispět k informovanému rozhodování v oblasti vzdělá-vací politiky.

Anglicky

The aim of this study is to analyze the development of qualification requirements for preschool teachers in the Czech preschool system from a historical perspective and to place it in an international context. The study examines current transformations in preschool teacher preparation, viewing the professionalization of this profession through the lens of professionalization theories and competency models. The selection of information sources is based on an extensive review of Czech and international international academic literature, primarily of Western European origin, reflecting research on teacher qualification and professionalization in early childhood education. The analysis indicates that the existing research has most frequently been conducted within the paradigm of formal qualification (Model 1), less frequently in terms of gathering evidence on the effectiveness of pedagogical interventions in child development (Models 2), and only sporadically focusing on the observation of teachers’ actual professional behavior (Model 3). The study concludes that while the state formally recognizes the increasing demands on the preschool teaching profession, the decision to pursue higher qualifications remains largely voluntary for individual teachers. In this context, the authors recommend further research into the relationship between teacher qualification and the quality of preschool education. Such research could contribute to informed decision-making in educational policy.