2025
Zur Rolle der Transparenz der Zielsetzung und des Feedbacks bei der Förderung der Sprachkreativität bei DaF-Lernenden
TROMBIKOVÁ, Martina a Patrícia ĎURANOVÁZákladní údaje
Originální název
Zur Rolle der Transparenz der Zielsetzung und des Feedbacks bei der Förderung der Sprachkreativität bei DaF-Lernenden
Název anglicky
The role of transparency of objectives and feedback in promoting language creativity among learners of German as a foreign language
Autoři
Vydání
Internationale Tagung der Deutschlehrer:innen (IDT), Lübeck; SRN; 28. 7.-1. 8. 2025, 2025
Další údaje
Typ výsledku
Prezentace na konferencích
Obor
50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
Utajení
není předmětem státního či obchodního tajemství
Označené pro přenos do RIV
Ne
Organizační jednotka
Filozofická fakulta
Klíčová slova česky
kreativní psaní; kreativita; cizí jazyk; cíle; zpětná vazba
Klíčová slova anglicky
creative writing; creativity; foreign language; goals; feedback
Příznaky
Mezinárodní význam
Změněno: 15. 1. 2026 22:32, Mgr. Vlastimil Brom, Ph.D.
V originále
Der Beitrag setzt sich mit den Fragen der Förderung der Sprachkreativität bei DaF-Lernenden auseinander. Im Zentrum steht die Vorstellung des neu konzipierten Kurses zum ästhetischen Lernen an der Masaryk Universität in Brno, dessen Ziel ist es die Lernenden zur eigenen Kreativität in der Fremdsprache anhand der Arbeit mit ästhetischen Medien zu motivieren und sie in der Entwicklung der eigenen Kreativität weiterhin zu unterstützen. Als theoretische Basis liegt dem Kurs das Konzept des Ästhetischen Lernens im DaF-/DaZ-Unterricht (Bernstein/Lerchner (Hg.): 2014) sowie Aspekte der Didaktik der Literarizität (Dobstadt/Riedner: 2017) zugrunde. Dabei geht es vor allem darum, dass ganzheitliches Lernen im Vordergrund steht und die Aufmerksamkeit der Lernenden auf die Form der Aussage gelenkt wird. In unserem Beitrag wollen wir den Fokus vor allem auf den Bereich des kreativen Schreibens, das im Kurs anhand der Auseinandersetzung mit bestehenden literarischen oder anderen künstlerischen Werken gefördert wird, legen und der Frage nachgehen, welche Aspekte die Förderung der eigenen Kreativität in der Fremdsprache am stärksten beeinflussen. Im Konkreten interessiert uns, welche Rolle die fachliche Begleitung durch eine genaue und mit den Lernenden kommunizierte Zielsetzung spielt, bei der auch die einzelnen Stufen der Entwicklung zur Kreativität transparent werden und diese dementsprechend auch für ein konstruktives Feedback für eine weitere Entwicklung der Kreativität bei Lernenden genutzt werden. Diese Frage soll anhand der Beobachtung der Ergebnisse der Lernenden und ihrer schriftlichen Reflexionen im Laufe des Kurses verfolgt und diskutiert werden.
Anglicky
This article deals with the promotion of linguistic creativity among learners of German as a foreign language. It focuses on the presentation of a newly designed course on aesthetic learning at Masaryk University in Brno, which aims to motivate learners to develop their own creativity in the foreign language through working with aesthetic media and to continue to support them in developing their own creativity. The theoretical basis of the course is the concept of aesthetic learning in German as a foreign language/German as a second language teaching (Bernstein/Lerchner (eds.): 2014) and aspects of the didactics of literariness (Dobstadt/Riedner: 2017). The main focus is on holistic learning and directing the learners' attention to the form of the statement. In our article, we want to focus primarily on the area of creative writing, which is promoted in the course through the examination of existing literary or other artistic works, and explore the question of which aspects have the strongest influence on the promotion of one's own creativity in a foreign language. Specifically, we are interested in the role played by professional guidance through precise objectives that are communicated to the learners, in which the individual stages of creativity development are also made transparent and can therefore be used for constructive feedback to further develop the learners' creativity. This question will be explored and discussed on the basis of observations of the learners' results and their written reflections throughout the course.
Návaznosti
| MUNI/A/1674/2024, interní kód MU |
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