2025
Co brání profesnímu růstu začínajících učitelů? Analýza rozvoje kompetencí během prvních dvou let výuky
VLČEK, Jakub a Klára ŠEĎOVÁZákladní údaje
Originální název
Co brání profesnímu růstu začínajících učitelů? Analýza rozvoje kompetencí během prvních dvou let výuky
Název anglicky
What hinders professional growth of novice Teachers? An analysis of competency development during the first two years of teaching
Autoři
Vydání
XXXIII. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu; 2.-4.9.2025; Olomouc. 2025
Další údaje
Jazyk
čeština
Typ výsledku
Konferenční abstrakt
Obor
50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
Stát vydavatele
Česká republika
Utajení
není předmětem státního či obchodního tajemství
Odkazy
Označené pro přenos do RIV
Ne
Organizační jednotka
Filozofická fakulta
ISBN
978-80-7392-439-3
Klíčová slova česky
začínající učitelé; profesní rozvoj; rozvoj kompetencí; longitudinální kvalitativní studie
Klíčová slova anglicky
novice teachers; professional development; competency development; longitudinal qualitative study
Příznaky
Recenzováno
Změněno: 19. 1. 2026 13:56, Mgr. Jakub Vlček
V originále
Tento příspěvek zkoumá vývoj kompetencí začínajících učitelů během prvních dvou let praxe, se zaměřením na důvody vedoucí ke stagnaci nebo regresi. V rámci longitudinálního kvalitativního designu se šest začínajících učitelů zúčastnilo tří kol rozhovorů. Analýza odhalila tři vývojové trajektorie: zlepšení, stagnaci a pokles. Zatímco všichni učitelé vykazovali růst v některých oblastech, žádný z nich se nezlepšoval konzistentně. Mezi překážky rozvoje patřilo zvládnutí kompetence v rámci pregraduální přípravy, omezené porozumění pedagogickým konceptům, limitující přesvědčení o žácích, nízká míra vlastní iniciativy a vnější faktory. Nejvýznamnější roli však hrály vnitřní překážky. Zjištění ukazují individuální rozdíly v profesním růstu a zpochybňují jednotnost počáteční fáze.
Anglicky
This paper explores the development of novice teachers' competencies during their first two years of professional practice, focusing on reasons contributing to stagnation or regression. Using a longitudinal qualitative design, six novice teachers participated in three rounds of interviews. Analysis revealed three developmental trajectories: improvement, stagnation, and decline. While all teachers showed growth in some areas, none improved consistently across all competencies. Barriers to development included mastery of competence from pre-service training, lack of understanding, limiting beliefs, lack of agency, and external factors, with internal barriers being the most significant. The findings highlight individual differences in professional growth and challenge the assumption of a uniform developmental trajectory during the early years of teaching.
Návaznosti
| LX22NPO5101, projekt VaV |
|