Empowering Physical Educators to Create Inclusive Environments for Autistic Children Through P.E.rfect Training

KINGSDORF, Sheri Leigh; Lucie MUDROCH LUKÁŠOVÁ a Lucie MADA. Empowering Physical Educators to Create Inclusive Environments for Autistic Children Through P.E.rfect Training. In Association for Behavior Analysis International (ABAI)’s 12th International Conference in Lisbon, Portugal. 2025.

Základní údaje

Originální název

Empowering Physical Educators to Create Inclusive Environments for Autistic Children Through P.E.rfect Training

Název anglicky

Empowering Physical Educators to Create Inclusive Environments for Autistic Children Through P.E.rfect Training

Autoři

KINGSDORF, Sheri Leigh; Lucie MUDROCH LUKÁŠOVÁ ORCID a Lucie MADA

Vydání

Association for Behavior Analysis International (ABAI)’s 12th International Conference in Lisbon, Portugal, 2025

---

Další údaje

Typ výsledku

Prezentace na konferencích

Obor

50302 Education, special

Odkazy

Conference Program

Označené pro přenos do RIV

Ne

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

Klíčová slova česky

Inkluze; práce s chováním; vzdělávání učitelů; tělesná výchova.

Klíčová slova anglicky

Inclusion; Behavior management; Teacher training; Physical education

Příznaky

Mezinárodní význam

---

Anotace

V originále

In Czechia, autistic children are being supported in the inclusive physical education (PE) classroom at increasing rates. However, educators are increasingly underprepared to provide meaningful instruction grounded in the science of applied behavior analysis (ABA). As a result, the ABA-based P.E.rfect Inclusive Physical Education Practitioner Training Package, developed through an EU Erasmus+ collaborative project across seven European countries, was piloted aiming to enhance physical educators' ABA competencies and attitudes in including autistic children in PE settings. Eleven participants completed the program, which consisted of an in-person workshop supplemented by a freely-accessible website containing culturally and linguistically adapted ABA-based inclusive PE materials. Using a pre-post no-control design, the study assessed changes in participants' knowledge, self-efficacy, and perceived challenges through quantitative measures administered before and after the main training session. Training satisfaction was evaluated post-intervention through questionnaires, while selected follow-up interviews provided qualitative insights into participants' attitudes and experiences. Data analysis incorporated descriptive statistics for pre-post comparisons, alongside thematic coding of interview responses to identify and quantify primary attitudes expressed by participants. Overall, this pilot study shares strategies for disseminating ABA-based training in underserved regions while evaluating physical educators' capacity to create inclusive PE environments for autistic students.

Česky

V Česku jsou autistické děti stále častěji podporovány v inkluzivní výuce tělesné výchovy (TV). Pedagogové však zároveň stále častěji nejsou dostatečně připraveni poskytovat smysluplnou výuku založenou na vědecky podložených principech aplikované behaviorální analýzy (ABA). Z tohoto důvodu byl pilotně ověřen tréninkový balíček ABA-based P.E.rfect Inclusive Physical Education Practitioner Training Package, vyvinutý v rámci spolupráce sedmi evropských zemí v projektu EU Erasmus+. Jeho cílem bylo posílit kompetence učitelů tělesné výchovy v oblasti ABA i jejich postoje k začleňování autistických dětí do výuky TV. Program dokončilo jedenáct účastníků. Skládal se z prezenčního workshopu doplněného volně přístupnými webovými stránkami obsahujícími kulturně a jazykově adaptované materiály pro inkluzivní TV založenou na ABA. Studie využila pre–post design bez kontrolní skupiny a hodnotila změny v účastníkových znalostech, sebedůvěře a vnímaných překážkách prostřednictvím kvantitativních měření administrativovaných před a po hlavním tréninku. Spokojenost s výcvikem byla posuzována po intervenci pomocí dotazníků a vybrané následné rozhovory poskytly kvalitativní vhled do postojů a zkušeností účastníků. Analýza dat zahrnovala deskriptivní statistiku pro pre–post srovnání a tematické kódování rozhovorů za účelem identifikace a kvantifikace hlavních postojů vyjadřovaných účastníky. Celkově tato pilotní studie představuje strategie pro šíření ABA-tréninku v nedostatečně pokrytých regionech a zároveň hodnotí schopnost učitelů tělesné výchovy vytvářet inkluzivní prostředí pro autistické žáky.

Anglicky

In Czechia, autistic children are being supported in the inclusive physical education (PE) classroom at increasing rates. However, educators are increasingly underprepared to provide meaningful instruction grounded in the science of applied behavior analysis (ABA). As a result, the ABA-based P.E.rfect Inclusive Physical Education Practitioner Training Package, developed through an EU Erasmus+ collaborative project across seven European countries, was piloted aiming to enhance physical educators' ABA competencies and attitudes in including autistic children in PE settings. Eleven participants completed the program, which consisted of an in-person workshop supplemented by a freely-accessible website containing culturally and linguistically adapted ABA-based inclusive PE materials. Using a pre-post no-control design, the study assessed changes in participants' knowledge, self-efficacy, and perceived challenges through quantitative measures administered before and after the main training session. Training satisfaction was evaluated post-intervention through questionnaires, while selected follow-up interviews provided qualitative insights into participants' attitudes and experiences. Data analysis incorporated descriptive statistics for pre-post comparisons, alongside thematic coding of interview responses to identify and quantify primary attitudes expressed by participants. Overall, this pilot study shares strategies for disseminating ABA-based training in underserved regions while evaluating physical educators' capacity to create inclusive PE environments for autistic students.

---

Návaznosti

MUNI/A/1537/2024, interní kód MU

Název: Role speciálního pedagoga oftalmopeda v návaznosti na naplňování potřeb dětí, žáků a studentů se zrakovým postižením a vzdělávání pečovatelů pomocí krátkých intenzivních programů Investor: Masarykova univerzita, Role speciálního pedagoga oftalmopeda v návaznosti na naplňování potřeb dětí, žáků a studentů se zrakovým postižením a vzdělávání pečovatelů pomocí krátkých intenzivních programů