Attitudes and Experiences of Primary and Secondary School Teachers and Students of Teacher Training Programmes with Generative Artificial Intelligence in Education

HANZL, Michal; Martin DOSEDLA; Patricie NOVOTNÁ a Tomáš HARSÁNYI. Attitudes and Experiences of Primary and Secondary School Teachers and Students of Teacher Training Programmes with Generative Artificial Intelligence in Education. Online. In František Jakab. ICETA 2025 - Proceedings of 23rd International Conference on Emerging eLearning Technologies and Applications. Danvers: IEEE: Clearance Center: IEEE, 2025, s. 215-222. ISBN 979-8-3315-7425-3. Dostupné z: https://doi.org/10.1109/ICETA67772.2025.11280241.

Základní údaje

Originální název

Attitudes and Experiences of Primary and Secondary School Teachers and Students of Teacher Training Programmes with Generative Artificial Intelligence in Education

Název česky

Postoje a zkušenosti učitelů základních, středních škol a studentů pedagogických programů s generativní umělou inteligencí ve vzdělávání

Autoři

HANZL, Michal ORCID; Martin DOSEDLA ORCID; Patricie NOVOTNÁ ORCID a Tomáš HARSÁNYI

Vydání

Danvers: IEEE: Clearance Center, ICETA 2025 - Proceedings of 23rd International Conference on Emerging eLearning Technologies and Applications, od s. 215-222, 8 s. 2025

Nakladatel

IEEE

---

Další údaje

Jazyk

angličtina

Typ výsledku

Stať ve sborníku

Obor

50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Stát vydavatele

Spojené státy

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Forma vydání

elektronická verze "online"

Odkazy

URL

Označené pro přenos do RIV

Ne

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

ISBN

979-8-3315-7425-3

DOI

https://doi.org/10.1109/ICETA67772.2025.11280241

Klíčová slova anglicky

Training; Ethics; Electronic learning; Correlation; Generative AI; Statistical analysis

Příznaky

Mezinárodní význam, Recenzováno

---

Anotace

V originále

The study deals with the attitudes and experiences of primary and secondary school teachers, as well as students of teacher training programmes, with generative artificial intelligence (GAI) in the educational process. The theoretical part provides an overview of the opportunities, benefits, technological underpinnings, and challenges associated with the implementation of GAI in education, including ethical and regulatory aspects. The empirical section is based on quantitative research, carried out through the administration of an online questionnaire (N = 111), which examined the factors influencing the use of GAI, perceptions of its advantages and risks, and the differences across different groups of respondents. Conducted statistical analyses (Mann-Whitney U-test, χ² test, Spearman’s correlation) confirmed four key hypotheses: more frequent use of GAI correlates with perceived benefits, while emphasis on potential risks reduces its use; younger and less experienced teachers use GAI more frequently; attitudes towards ethical considerations differ significantly between pre-service teachers (students) and in-service teachers; and greater institutional support predicts more frequent use of GAI. The study highlights generational differences, the importance of ethical dilemmas, and the necessity of targeted institutional support in integrating GAI into educational practice.

Česky

Studie se zabývá postoji a zkušenostmi učitelů základních a středních škol, jakož i studentů programů přípravy učitelů, s generativní umělou inteligencí (GAI) ve vzdělávacím procesu. Teoretická část poskytuje přehled příležitostí, výhod, technologických základů a výzev spojených s implementací GAI ve vzdělávání, včetně etických a regulačních aspektů. Empirická část je založena na kvantitativním výzkumu, který byl proveden pomocí online dotazníku (N = 111) a který zkoumal faktory ovlivňující používání GAI, vnímání jejích výhod a rizik a rozdíly mezi různými skupinami respondentů. Provedené statistické analýzy (Mann-Whitneyův U-test, χ² test, Spearmanova korelace) potvrdily čtyři klíčové hypotézy: častější využívání GAI koreluje s vnímanými výhodami, zatímco důraz na potenciální rizika jeho využívání snižuje; mladší a méně zkušení učitelé využívají GAI častěji; postoje k etickým otázkám se významně liší mezi učiteli před nástupem do zaměstnání (studenty) a učiteli v zaměstnání; a větší institucionální podpora předpovídá častější využívání GAI. Studie zdůrazňuje generační rozdíly, význam etických dilemat a nutnost cílené institucionální podpory při integraci GAI do vzdělávací praxe.