Dopad COIL na rozvoj IKK a dovedností pro 21. století

JANÍK, Zdeněk. Dopad COIL na rozvoj IKK a dovedností pro 21. století. In Rozvíjení interkulturní komunikační kompetence ve výuce cizích jazyků 6. Pedagogická fakulta ZČU, Plzeň. 2025. 2025.

Základní údaje

Originální název

Dopad COIL na rozvoj IKK a dovedností pro 21. století

Název česky

Dopad COIL na rozvoj IKK a dovedností pro 21. století

Název anglicky

The Impact of COIL on Intercultural Communicative Competence Development and the 21st Century Skills

Autoři

JANÍK, Zdeněk ORCID

Vydání

Rozvíjení interkulturní komunikační kompetence ve výuce cizích jazyků 6. Pedagogická fakulta ZČU, Plzeň. 2025, 2025

---

Další údaje

Jazyk

čeština

Typ výsledku

Vyžádané přednášky

Obor

50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Stát vydavatele

Česká republika

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Označené pro přenos do RIV

Ne

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

Klíčová slova česky

collaborative online international learning; dovednosti pro 21. století; rozvoj interkulturních komunikačních kompetencí; virtuální výměna

Klíčová slova anglicky

collaborative online international Learning; 21st Century skills; virtual exchange; intercultural communicative competence development

---

Anotace

V originále

Přednáška diskutuje dopad metody Collaborative Online International Learning (COIL) na rozvoj IKK. COIL je jedna z metod virtuální výměny (virtual exchange), při níž se skupiny studentů zapojují do online interkulturní spolupráce s partnery z jiných kulturních kontextů nebo geografických lokalit (O’Dowd, 2021). Současný výzkum metody COIL vnímá rozvoj komponentů IKK v kontextu interakce studujících v „online kontaktní zóně“ (Lewis & O’Dowd 2018) nebo také v online interkulturním prostředí tzv. „3rd space“ (Dooly 2018), které vyžaduje od studentů kulturně sensitivní online komunikaci, dovednost používat technologie pro různé komunikační účely a schopnost spolupracovat online v mezinárodních týmech (Janík, 2024). Výzkum dopadu metody COIL na interkulturní učení studujících na VŠ se tak zaměřuje nejen na rozvoj IKK (Lewis & O’Dowd 2018), ale také na digitální, cizojazyčné a globální kompetence (Baroni et al., 2019). Multimodální metoda COIL navíc kombinuje synchronní a asynchronní aktivity s projektovými aktivitami studujících mimo online prostředí a posiluje také dovednosti pro 21. století a schopnost samostatného učení (Guth & Helm 2017; Janík, 2025). Příspěvek zkoumá a hodnotí vliv dopadu COIL na rozvoj IKK a dovedností pro 21. století studujících VŠ ve třech COIL projektech na Pedagogické fakultě MUNI v letech 2023-2024: 1) Sustainable Competences: Gender Equality (za účasti 17 studentů z MUNI a 44 studentů z UCL Odense, Dánsko), 2) Engaging Diversity in Communication with Cultural Others (MUNI #20, NLA University College, Norsko #10), 3) Intercultural Pedagogy: Teaching and learning across cultures (MUNI #10,  univerzita v Pécsi, Maďarsko # 8). Vzhledem ke kulturní, národností a jazykové rozmanitosti studujících (účastníci z MUNI a univerzity Pécs pocházeli z různých zemí, včetně mimo Evropy) se výzkum zaměřuje na kulturní uvědomění a vnímání kulturních odlišností studujících v a mimo online interkulturní prostředí.

Anglicky

The lecture examines the impact of the Collaborative Online International Learning (COIL) method on the development of intercultural communicative competence (ICC). COIL is one of the virtual exchange models in which groups of students engage in online intercultural collaboration with partners from different cultural contexts or geographical locations (O’Dowd, 2021). Current research on COIL considers the development of ICC components within the context of learner interaction in an “online contact zone” (Lewis & O’Dowd, 2018) or in an online intercultural environment referred to as the “3rd space” (Dooly, 2018). This environment requires students to demonstrate culturally sensitive online communication, the ability to use technology for diverse communicative purposes, and the capacity to collaborate online in international teams (Janík, 2024). Research into the impact of COIL on intercultural learning in higher education thus focuses not only on ICC development (Lewis & O’Dowd, 2018) but also on digital, foreign language, and global competences (Baroni et al., 2019). Furthermore, the multimodal nature of COIL combines synchronous and asynchronous activities with project-based tasks beyond the online environment, thereby fostering 21st-century skills and learner autonomy (Guth & Helm, 2017; Janík, 2025). The lectures evaluates the influence of COIL on the development of ICC and 21st-century skills among higher education students in three COIL projects implemented at the Faculty of Education, Masaryk University, during 2023–2024: (1) Sustainable Competences: Gender Equality (involving 17 students from Masaryk University and 44 students from UCL Odense, Denmark), (2) Engaging Diversity in Communication with Cultural Others (MUNI #20, NLA University College, Norway #10), and (3) Intercultural Pedagogy: Teaching and Learning Across Cultures (MUNI #10, University of Pécs, Hungary #8). Given the cultural, national, and linguistic diversity of participants (students from Masaryk University and the University of Pécs came from various countries, including non-European regions), the research focuses on students’ cultural awareness and perceptions of cultural differences both within and beyond the online intercultural environment.