2025
Analýza propojení mezi strategiemi vrstevnického učení učitelů a žákovskými pohledy v inkluzivních třídách
JURČÍK, Miroslav a Jana NAVRÁTILOVÁZákladní údaje
Originální název
Analýza propojení mezi strategiemi vrstevnického učení učitelů a žákovskými pohledy v inkluzivních třídách
Název anglicky
Analysis of the Link Between Teachers’ Peer Learning Strategies and Students’ Perspectives in Inclusive Classrooms
Autoři
Vydání
ČAPV, Olomouc, Česká republika, 2025
Další údaje
Jazyk
čeština
Typ výsledku
Prezentace na konferencích
Obor
50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
Stát vydavatele
Česká republika
Utajení
není předmětem státního či obchodního tajemství
Odkazy
Označené pro přenos do RIV
Ano
Organizační jednotka
Pedagogická fakulta
Klíčová slova česky
vrstevnické učení; inkluzivní strategie; učitelská perspektiva
Klíčová slova anglicky
peer learning; inclusive strategy; teachers perspective
Příznaky
Recenzováno
Změněno: 6. 2. 2026 14:18, Mgr. Daniela Marcollová
V originále
Studie se zaměřuje na vybranou inkluzivní strategii – vrstevnické učení (VU). Cílem bylo zjistit, jak učitelé zapojují žáky do VU a jaké jsou zkušenosti žáků s touto strategií. Data byla získána pomocí pozorování, rozhovorů se žáky a učiteli, skupinových rozhovorů. Výsledky ukazují, že se učitelům daří zapojovat do VU žáky rozmanitých potřeb. Přestože je však VU na zkoumaných školách běžně užívané, hledání optimální míry používání, která vyhovuje učitelům i žákům, je výzvou. Zatímco učitelé považují VU jako klíčový prvek vzdělávání, někteří žáci jsou jím zahlceni. Z toho vyplývá, že učitelé mnohdy kladou důraz na technické aspekty spolupráce, jako jsou pravidla a dovednosti, a to může být někdy na úkor potřeb žáků.
Anglicky
The study focuses on a selected inclusive strategy—peer learning (PL). The aim was to examine how teachers engage students in PL and to explore students’ experiences with this strategy. Data were collected through classroom observations, interviews with students and teachers, and group interviews. The findings show that teachers are able to involve students with diverse needs in PL. However, although PL is commonly used in the schools studied, finding an optimal level of use that suits both teachers and students remains a challenge. While teachers view PL as a key element of education, some students feel overwhelmed by it. This suggests that teachers often place emphasis on the technical aspects of collaboration, such as rules and skills, sometimes at the expense of students’ needs.
Návaznosti
| GA23-04764S, projekt VaV |
|