Vliv hudebněvýchovných činností na duševní zdraví dětí v předškolním věku

RODOVÁ, Veronika a Daniela TAYLOR. Vliv hudebněvýchovných činností na duševní zdraví dětí v předškolním věku. 2026.

Základní údaje

Originální název

Vliv hudebněvýchovných činností na duševní zdraví dětí v předškolním věku

Název česky

Vliv hudebněvýchovných činností na duševní zdraví dětí v předškolním věku

Název anglicky

The impact of music education activities on the mental health of preschool children

Autoři

RODOVÁ, Veronika ORCID a Daniela TAYLOR

Vydání

2026

---

Další údaje

Jazyk

čeština

Typ výsledku

Stať ve sborníku (neindexovaná)

Obor

50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Stát vydavatele

Česká republika

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Označené pro přenos do RIV

Ne

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

Klíčová slova česky

hudebněvýchovné činnosti; předškolní vzdělávání; duševní zdraví; propojování hemisfér; relaxace

Klíčová slova anglicky

musical activities; preschool education; mental health; hemispheric integration; relaxation

Příznaky

Recenzováno

---

Anotace

V originále

Hudba v životě dítěte předškolního věku představuje významný prostředek celostního rozvoje, který zasahuje do oblasti kognitivní, motorické, emoční i sociální. Výzkumy (např. Gordon, 2003; Hallam, 2010) ukazují, že rytmické a melodické struktury podporují rozvoj jazykových schopností, paměti a koncentrace, zároveň stimulují motorickou koordinaci a propojují činnost obou mozkových hemisfér. V kontextu předškolního vzdělávání se hudební činnosti stávají nejen prostředkem rozvoje dovedností, ale také nástrojem péče o duševní zdraví, jelikož přispívají k regulaci emocí, posilování empatie a vytváření zdravých sociálních vazeb. Teoretická východiska studie vycházejí z poznatků hudební psychologie, neurověd a pedagogiky, které zdůrazňují význam rytmizace, zpěvu a hry na jednoduché nástroje pro integraci nervového systému a podporu celkové odolnosti dítěte vůči stresu. Cílem příspěvku je představit praktické příklady ukazující, že zařazování hudebněvýchovných aktivit do každodenního programu mateřských škol vede k lepší schopnosti dětí soustředit se, k rozšiřování slovní zásoby a k posílení jejich emoční stability. Shrnutí výsledků naznačuje, že hudba může fungovat jako efektivní prostředek relaxace a prevence psychické zátěže, přičemž zároveň podporuje harmonický rozvoj osobnosti dítěte. Hudební činnosti tak propojují vzdělávací, terapeutické i sociální aspekty a představují klíčový prvek komplexní péče o dítě v předškolním věku.

Anglicky

Music in the life of a preschool child represents an important means of holistic development, affecting cognitive, motor, emotional, and social areas. Research (e.g., Gordon, 2003; Hallam, 2010) indicates that rhythmic and melodic structures support the development of language skills, memory, and concentration, while also enhancing motor coordination and facilitating the integration of activity between both brain hemispheres. In the context of preschool education, musical activities serve not only as a means of developing skills but also as a tool for mental health care, as they contribute to emotion regulation, strengthen empathy, and foster healthy social bonds. Theoretical foundations of the study are based on the findings of music psychology, neuroscience, and pedagogy, which emphasize the importance of rhythm, singing, and playing simple instruments for nervous system integration and supporting the child’s overall resilience to stress. The aim of the article is to present practical examples showing that incorporating music education activities into the daily program of kindergartens leads to better concentration skills in children, expands their vocabulary, and strengthens their emotional stability. A summary of the results suggests that music can serve as an effective means of relaxation and prevention of psychological stress, while also supporting the harmonious development of the child's personality. Musical activities thus connect educational, therapeutic, and social aspects and represent a key element of comprehensive care for preschool children.