2025
An Alternative Approach to Inclusion: Emotional Cognitive Infrastructure in the Step by Step Educational Program Environment
ŠÍP, Radim a Denisa DENGLEROVÁZákladní údaje
Originální název
An Alternative Approach to Inclusion: Emotional Cognitive Infrastructure in the Step by Step Educational Program Environment
Autoři
ŠÍP, Radim a Denisa DENGLEROVÁ ORCID
Vydání
ECER, 2025: Belgrade: Charting the Way Forward: Education, Research, Potentials and Perspectives, 2025
Další údaje
Typ výsledku
Prezentace na konferencích
Označené pro přenos do RIV
Ne
Klíčová slova česky
emočně kognitivní vzdělávací infrastruktura; etnografický výzkum; situační analýza
Klíčová slova anglicky
Emotional Cognitive Educational Infrastructure; ethnographic research; situational analysis
Změněno: 23. 1. 2026 09:06, PhDr. Denisa Denglerová, Ph.D.
V originále
In this paper, we focus on two objectives. The first one is to present, just schematically, the main results of our three-year research on the Step-by-Step (SbS) program, the so-called Emotional Cognitive Educational Infrastructure (ECEI). The second aim is to present the epistemological and methodological approach that helped us to detect ECEI and identify its inner functioning. For this purpose, we used the data obtained in the intensive ethnographic research, which we processed using situational analysis (SA) procedures (Clarke, 2003, 2005; Clarke, Friesse, & Washburn, 2015, Šíp & Denglerová, 2024). However, in order to meaningfully link the ethnographic research and SA, we had to significantly develop their procedures. This brings us to the second objective of the paper, the very methodological procedure of our research. ECEI consists of four gradually developing levels - instrumental, didactic, autonomizing and constructivist (Denglerová et al., 2024). The successful development of each higher level depends on the quality of the previous level (e.g. the didactic level cannot be satisfactorily developed if the instrumental level is not sufficiently robust, and so on). At all four levels, the so-called soft skills (negotiating and respecting rules, ritualised behaviour, quality communication and cooperation, self-reflection, etc.) play an important role. In order for the higher levels to function properly, these skills need to be developed more intensively at the lower levels. It is a kind of initial investment at the expense of the process of mastering educational content.
Česky
V tomto článku se zaměříme na dva cíle. Prvním z nich je schematicky představit hlavní výsledky našeho tříletého výzkumu programu Step-by-Step (SbS), tzv. emoční kognitivní vzdělávací infrastruktury (EKVI). Druhým cílem je představit epistemologický a metodologický přístup, který nám pomohl odhalit EKVI a identifikovat její vnitřní fungování. K tomuto účelu jsme použili data získaná v rámci intenzivního etnografického výzkumu, která jsme zpracovali pomocí postupů situační analýzy (SA) (Clarke, 2003, 2005; Clarke, Friesse, & Washburn, 2015, Šíp & Denglerová, 2024). Abychom však mohli smysluplně propojit etnografický výzkum a SA, museli jsme jejich postupy výrazně rozvinout. To nás přivádí k druhému cíli článku, tedy k samotnému metodologickému postupu našeho výzkumu. EKVI se skládá ze čtyř postupně se rozvíjejících úrovní – instrumentální, didaktické, autonomizační a konstruktivistické (Denglerová et al., 2024). Úspěšný rozvoj každé vyšší úrovně závisí na kvalitě předchozí úrovně (např. didaktická úroveň nemůže být uspokojivě rozvinuta, pokud není dostatečně robustní instrumentální úroveň, a tak dále). Na všech čtyřech úrovních hrají důležitou roli tzv. měkké dovednosti (vyjednávání a dodržování pravidel, ritualizované chování, kvalitní komunikace a spolupráce, sebereflexe atd.). Aby vyšší úrovně fungovaly správně, je třeba tyto dovednosti intenzivněji rozvíjet na nižších úrovních. Jedná se o jakousi počáteční investici na úkor procesu osvojování vzdělávacího obsahu.