2026
AI-Supported Reflection on Challenging Classroom Situations
KOŠATKOVÁ, MarkétaZákladní údaje
Originální název
AI-Supported Reflection on Challenging Classroom Situations
Název česky
Reflexe náročných situací ve třídě s podporou umělé inteligence
Autoři
Vydání
Sunshine State Teaching and Learning Conference, Orlando, Florida, USA, 2026
Další údaje
Jazyk
angličtina
Typ výsledku
Prezentace na konferencích
Obor
50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
Stát vydavatele
Spojené státy
Označené pro přenos do RIV
Ne
Organizační jednotka
Pedagogická fakulta
Klíčová slova anglicky
classroom management; challenging behavior; teacher reflection; artificial intelligence; reflective practice
Příznaky
Mezinárodní význam, Recenzováno
Změněno: 18. 3. 2026 13:44, Mgr. et Mgr. Markéta Košatková, Ph.D.
V originále
Challenging situations in classrooms require teachers to make rapid decisions that are often guided by implicit beliefs about teaching, learning, and authority. This session explores how AI can provide research-based response options to common classroom dilemmas and use them as mirrors for reflective practice. By comparing their own responses with evidence-informed alternatives, teachers can surface and critically examine their underlying pedagogical orientations and professional reasoning, supporting the development of more intentional and coherent classroom management approaches.
Česky
Náročné situace ve třídě vyžadují od učitelů rychlé rozhodování, které je často ovlivněno implicitními představami o vyučování, učení, autoritě a roli učitele. Příspěvek se zaměřuje na možnosti využití umělé inteligence jako nástroje, který může nabízet výzkumně podložené varianty reakcí na běžná třídní dilemata a zároveň sloužit jako opora pro reflexivní praxi. Porovnávání vlastních reakcí učitelů s alternativami založenými na odborných poznatcích může přispět k odhalování a kritickému promýšlení jejich pedagogických východisek, profesního uvažování i způsobů interpretace konkrétních situací. Takto pojatá reflexe může podporovat rozvoj uvědomělejších, konzistentnějších a pedagogicky promyšlených přístupů k řízení výuky a práce se třídou.