2007
Didaktická transformace aneb od didaktického zjednodušení k didaktické rekonstrukci
KNECHT, PetrZákladní údaje
Originální název
Didaktická transformace aneb od didaktického zjednodušení k didaktické rekonstrukci
Název česky
Didaktická transformace aneb od didaktického zjednodušení k didaktické rekonstrukci
Název anglicky
Didactic transformation anyhow from didactic simplification to didactic reconstruction
Autoři
Vydání
Orbis scholae, Praha, Karolinum, 2007, 1802-4637
Další údaje
Jazyk
čeština
Typ výsledku
Článek v odborném periodiku
Obor
50300 5.3 Education
Stát vydavatele
Česká republika
Utajení
není předmětem státního či obchodního tajemství
Označené pro přenos do RIV
Ano
Kód RIV
RIV/00216224:14410/07:00050816
Organizační jednotka
Pedagogická fakulta
Klíčová slova anglicky
Didactic simplification; didactic reduction; didactic transformation; didactic reconstruction; teaching content
Štítky
Příznaky
Recenzováno
Změněno: 2. 4. 2012 14:42, doc. Mgr. Petr Knecht, Ph.D.
V originále
Příspěvek seznamuje se současnými teoretickými přístupy didaktického zprostředkování učiva (resp. jeho ztvárnění a zpřístupnění) žákům. V současnosti u nás tento proces nejčastěji označujeme pojmem didaktická transformace. V německy mluvících zemích se můžeme setkat s pojmy didaktické zjednodušení, elementarizace či didaktická redukce, nejnověji také didaktická rekonstrukce. Autor se pokouší o nastínění historického vývoje jednotlivých uvedených koncepcí a jejich srovnání, které je ztíženo jejich terminologickou neujasněností. Na základě všech zjištění autor v závěru seznamuje s ideálním modelem didaktického zprostředkování vzdělávacích obsahů. Ten je založen především na koncepci didaktické rekonstrukce, již lze označit jako nový přístup k didaktickému zprostředkování vzdělávacích obsahů, který do procesu jejich výběru zapojuje nejen možnosti a potřeby žáků, ale také požadavky definované v kurikulárních dokumentech i ostatní aktéry a činitele ovlivňující proces vzdělávání.
Anglicky
The survey study informs about the current approaches to the problem of content transformation (or the mediation of subject-matter to pupils). In the Czech Republic, the process is usually named didactic transformation at present. In the German-speaking countries we can meet with terms like didactic simplification, elementarisation or didactic reduction, or most recently, didactic reconstruction. The author attempts to outline the past development of the individual conceptions, as well as their comparison, which is difficult due to the confused terminology. From all his findings the author concludes with an ideally typical model of subject-matter didactic mediation. It is principally based on the conception of didactic reconstruction which can be classified as a new approach to subject-matter didactic mediation, selecting the particular subject matters not only with respect to the needs and possibilities of the pupils but also to the requirements defined in the curricular documents, and to other factors influencing the process of education.
Návaznosti
| LC06046, projekt VaV |
|