Video study of Geography: what is the relation between phases and organisational forms in teaching geography?

HÜBELOVÁ, Dana. Video study of Geography: what is the relation between phases and organisational forms in teaching geography? In Geography in Czechia and Slovakia. 1. vyd. OL Print Šlapanice: PdF MU, 2008, s. 444 - 448. 1 ed. ISBN 978-80-210-4600-9.

Základní údaje

Originální název

Video study of Geography: what is the relation between phases and organisational forms in teaching geography?

Název česky

Videostudie zeměpisu: jaký je vztah fází a organizačních forem ve výuce zeměpisu?

Autoři

HÜBELOVÁ, Dana

Vydání

1. vyd. OL Print Šlapanice, Geography in Czechia and Slovakia. od s. 444 - 448, 5 s. 1 ed. 2008

Nakladatel

PdF MU

---

Další údaje

Jazyk

angličtina

Typ výsledku

Kapitola resp. kapitoly v odborné knize

Obor

50300 5.3 Education

Stát vydavatele

Česká republika

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Kód RIV

RIV/00216224:14410/08:00033592

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

ISBN

978-80-210-4600-9

Klíčová slova anglicky

video-study; organisational phase; organisational forms; ratio analysis

Štítky

organisational forms, organisational phase, ratio analysis, video-study

Příznaky

Recenzováno

---

Anotace

V originále

The research project video study of Geography has been realised on the 2nd level of basic schools and in lower classes of grammar schools in Brno region in the course of 2005/2007. We analysed video-records of 50 geography lessons on natural conditions of the Czech Republic recorded in a standard way in 8th and 9th classes of selected schools. On the basis of the analyses we came to the conclusion that the teachers linked particular teaching phases and forms with certain expectations, as to their own activities or, on the contrary, to the activities of the pupils.

Česky

Příspěvek shrnuje hlavní výsledky CPV videostudie zeměpisu, k nimž se dospělo v letech 2005 až 2007. Autorka prezentuje pohled na vztahy mezi formami a fázemi výuky. Dominujícími organizačními formami výuky jsou: samostatná práce, rozhovor se třídou, výklad/přednáška učitele a diktát. Dominujícími fázemi výuky jsou: zprostředkování nového učiva a zkoušení/prověrka/kontrola domácí úlohy; výrazně jsou zastoupeny fáze zaměřené na práci s již probraným učivem (opakování, procvičování učiva, shrnutí učiva), naopak v relativně malé míře jsou zastoupeny kognitivně náročnější fáze, jejichž jádrem je aplikace učiva a metakognitivní podpora učebního procesu.