2008
Empirické přístupy v sociálně stratifikačním výzkumu vzdělanostních nerovností
SIMONOVÁ, Natálie a Tomáš KATRŇÁKZákladní údaje
Originální název
Empirické přístupy v sociálně stratifikačním výzkumu vzdělanostních nerovností
Název anglicky
Empirical Approaches in Social Stratification Research on Educational Inequalities
Autoři
SIMONOVÁ, Natálie a Tomáš KATRŇÁK ORCID
Vydání
Sociologický časopis, Praha, Sociologický ústav AV ČR, 2008, 0038-0288
Další údaje
Jazyk
čeština
Typ výsledku
Článek v odborném periodiku
Obor
50000 5. Social Sciences
Stát vydavatele
Česká republika
Utajení
není předmětem státního či obchodního tajemství
Odkazy
Impakt faktor
Impact factor: 0.427
Označené pro přenos do RIV
Ano
Kód RIV
RIV/00216224:14230/08:00024940
Organizační jednotka
Fakulta sociálních studií
UT WoS
Klíčová slova anglicky
access to education educational inequality educational research measures of inequality
Příznaky
Mezinárodní význam, Recenzováno
Změněno: 14. 1. 2011 14:57, prof. PhDr. Tomáš Katrňák, Ph.D.
V originále
Stať podává přehled hlavních přelomových bodů ve zkoumání vzdělanostních nerovností, a to jak v rovině věcné, tak metodologické. Text se zaměřuje na ty autory a jejich koncepce, jejichž přínos znamenal ve své době zásadní inovaci, posunující analýzu i vědění v oblasti výzkumu vzdělanostních nerovností významně vpřed. V textu navrhujeme vnímat badatele na poli vzdělanostních nerovností prizmatem období a zlomů mezi nimi, které jsou identifikovatelné jak věcně a metodologicky, tak časově. Vymezujeme celkem tři období, přičemž v každém z nich představujeme dvě stěžejní koncepce. První období je zastoupeno základním modelem stratifikačního procesu a modelem sociálně-psychologickým. Druhé období charakterizujeme konceptem alokace vzdělání a teorií maximálně udržované nerovnosti (MMI). Konečně třetí období představujeme prostřednictvím multinomiálního tranzitivního modelu a teorie nerovnosti udržované ve výsledku (EMI). Napříč těmito vývojovými fázemi předkládáme tři z uvedených koncepcí jakožto přelomové inovace metodologické (základní model stratifikačního procesu, koncept alokace vzdělání a multinomiální tranzitivní model) a další tři jakožto inovace obsahové (interpretační), ovšem úzce spjaté s vývojem kvantitativních metod používaných v analýze vzdělanostních nerovností (modely sociálně-psychologický, MMI a EMI).
Anglicky
The paper provides a survey of the key thematic and methodological milestones in the research of educational inequalities. The article focuses on authors and concepts that introduced major innovations and contributed to significant advancements in the analysis and knowledge of educational inequalities. We propose to look at the researchers in the field of educational inequalities through the prism of the respective periods and thematic, methodological and temporal turning points that can be identified materially, methodologically and temporally. We have distinguished three periods, focusing on two key concepts in each of them. The first period is represented by the basic model of the process of stratification and the social-psychological model. The second period includes the educational allocation concept and the theory of maximally maintained inequality (MMI). Finally, the third period is described on the grounds of the multinomial transition model and the theory of effectively maintained inequality (EMI). Across these development stages, three of the above-mentioned concepts are presented as breakthrough methodological innovations (the basic model of the process of stratification, the educational allocation concept and the multinomial transition model) while another three concepts are viewed as thematic (interpretational) innovations, closely linked to the development of quantitative methods used to analyse educational inequalities (social-psychological model, MMI and EMI).
Návaznosti
| MSM0021622408, záměr |
|