Oborové versus pedagogické vzdělání v bakalářském studiu anglického jazyka ped.fakult

HAVLÍČKOVÁ, Helena. Oborové versus pedagogické vzdělání v bakalářském studiu anglického jazyka ped.fakult. In Oborový cizí jazyk v bakalářském stupni strukturovaného studia. Liberec: TUL Liberec, 2008, 5 s. ISBN 978-80-7372-427-6.

Základní údaje

Originální název

Oborové versus pedagogické vzdělání v bakalářském studiu anglického jazyka ped.fakult

Název česky

Oborové versus pedagogické vzdělání v bakalářském studiu anglického jazyka ped.fakult

Název anglicky

Scientific vs.professional education in bachelor studies of English language at Pedagogical Faculties

Autoři

HAVLÍČKOVÁ, Helena

Vydání

Liberec, Oborový cizí jazyk v bakalářském stupni strukturovaného studia, 5 s. 2008

Nakladatel

TUL Liberec

---

Další údaje

Typ výsledku

Stať ve sborníku

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

ISBN

978-80-7372-427-6

Klíčová slova anglicky

strukturované studium; bakalářský; didaktika; pedagogická praxe

Štítky

bakalářský, didaktika, pedagogická praxe, strukturované studium

---

Anotace

V originále

Jakkoli jsou bakalářské programy anglického jazyka pečlivě sestaveny, ukazuje se, že přestávají reflektovat požadavky školní reality v terénu. Tento příspěvek je výzvou ke sblížení akademické půdy se současnými potřebami škol. Připomíná nové náročné požadavky na začínajícího učitele, rovněž směřování Evropské unie na poli edukace a nabádá k respektování této skutečnosti v bakalářských studijních programech.

Česky

Jakkoli jsou bakalářské programy anglického jazyka pečlivě sestaveny, ukazuje se, že přestávají reflektovat požadavky školní reality v terénu. Tento příspěvek je výzvou ke sblížení akademické půdy se současnými potřebami škol. Připomíná nové náročné požadavky na začínajícího učitele, rovněž směřování Evropské unie na poli edukace a nabádá k respektování této skutečnosti v bakalářských studijních programech.

Anglicky

Structured system of future teachers preparation does not reflect the needs of reality and does not always cope with the demands of EU. The professional preparation has been postponed into magister part of studies, which does not cover two years. The professional input seems to be insufficient.