Návrh kategoriálního systému pro analýzu výuky reálií a interkulturní komunikativní kompetence ve výuce cizímu jazyku

ZERZOVÁ, Jana. Návrh kategoriálního systému pro analýzu výuky reálií a interkulturní komunikativní kompetence ve výuce cizímu jazyku. In CYKO: Nástroje pro monitoring a evaluaci kvality výuky a kurikula v oborech školního vzdělávání (NAME 2010). 2010.

Základní údaje

Originální název

Návrh kategoriálního systému pro analýzu výuky reálií a interkulturní komunikativní kompetence ve výuce cizímu jazyku

Název česky

Návrh kategoriálního systému pro analýzu výuky reálií a interkulturní komunikativní kompetence ve výuce cizímu jazyku

Název anglicky

Design of a system of categories for analysing teaching culture and intercultural communicative competence in foreign language teaching

Autoři

ZERZOVÁ, Jana ORCID

Vydání

CYKO: Nástroje pro monitoring a evaluaci kvality výuky a kurikula v oborech školního vzdělávání (NAME 2010), 2010

---

Další údaje

Typ výsledku

Prezentace na konferencích

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Označené pro přenos do RIV

Ne

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

Klíčová slova česky

interkulturní kompetence, interkulturní komunikativní kompetence, kategoriální systém, sociokulturní kompetence, sociolingvistické kompetence, videostudie, výuka anglického jazyka, výuka cizích jazyků, výuka reálií, IKK

Klíčová slova anglicky

intercultural competence, intercultural communicative competence, system of categories, socio-cultural competence, sociolinguistic competence, video study, English language teaching, foreign language teaching, teaching culture, ICC, ELT, FLT

---

Anotace

V originále

Cílem prezentace bylo představení teoreticko-metodologických východisek pro výzkum výuky reálií a interkulturní komunikativní kompetence (IKK) ve výuce cizímu jazyku. Pro účely výzkumu tohoto typu byl vytvořen Model interkulturní komunikativní kompetence v jazykovém vzdělávání, který vytvořil základ pro tvorbu kategoriálního systému pro analýzu výuky reálií a IKK. Kategoriální systém obsahuje deset kategorií, které jsou dále členěny dle tří základních teoretických doporučení pro výuku IKK na kategorie reflektující zaměření na Big-C Culture nebo small-c culture, kulturně-obecné nebo kulturně-specifické obsahy a kognitivní, afektivní či behaviorální/konativní rovinu rozvíjení IKK.

Česky

Cílem prezentace bylo představení teoreticko-metodologických východisek pro výzkum výuky reálií a interkulturní komunikativní kompetence (IKK) ve výuce cizímu jazyku. Pro účely výzkumu tohoto typu byl vytvořen Model interkulturní komunikativní kompetence v jazykovém vzdělávání, který vytvořil základ pro tvorbu kategoriálního systému pro analýzu výuky reálií a IKK. Kategoriální systém obsahuje deset kategorií, které jsou dále členěny dle tří základních teoretických doporučení pro výuku IKK na kategorie reflektující zaměření na Big-C Culture nebo small-c culture, kulturně-obecné nebo kulturně-specifické obsahy a kognitivní, afektivní či behaviorální/konativní rovinu rozvíjení IKK.

Anglicky

The goal of the presentation was to introduce the theoretical and methodological foundations for analyzing teaching culture and intercultural communicative competence (ICC) in foreign language teaching. The Model of Intercultural Communicative Competence in FLT was developed for the purposes of this type of a research, that formed a basis for the development of a system of categories for analyzing teaching culture and ICC. The system of categories comprises ten categories that are further divided based on the theoretical recommendations for teaching ICC into categories reflecting focus on Big-C Culture or small-c culture, culture-general or culture-specific topics and cognitive, affective or behavioral level of ICC development.