2010
Jak lépe rozpoznat bariéry ve vzdělávání u samotných sociálně znevýhodněných dětí aneb Psychosémantické metody jako alternativní psychologicko-pedagogické diagnostické metody
DENGLEROVÁ, Denisa a Barbara STROBACHOVÁZákladní údaje
Originální název
Jak lépe rozpoznat bariéry ve vzdělávání u samotných sociálně znevýhodněných dětí aneb Psychosémantické metody jako alternativní psychologicko-pedagogické diagnostické metody
Název anglicky
How to better recognize obstacles in education of children from social diasadvantaged environment
Autoři
Vydání
1. vyd. Brno, Analýza vzdělávacích potřeb romských žáků, od s. 184-206, 22 s. neuvádím, 2010
Nakladatel
Masarykova univerzita
Další údaje
Jazyk
čeština
Typ výsledku
Kapitola resp. kapitoly v odborné knize
Obor
50100 5.1 Psychology and cognitive sciences
Stát vydavatele
Česká republika
Utajení
není předmětem státního či obchodního tajemství
Označené pro přenos do RIV
Ano
Kód RIV
RIV/00216224:14410/10:00046552
Organizační jednotka
Pedagogická fakulta
ISBN
978-80-210-5342-7
Klíčová slova česky
psychosémantické metody; bariéry ve vzdělávání; sociálně znevýhodněné děti
Klíčová slova anglicky
psychosemantic methods; obstacles in education; children from social disadvantaged environment
Změněno: 14. 1. 2011 07:42, PhDr. Denisa Denglerová, Ph.D.
V originále
Tématem příspěvku jsou bariéry ve vzdělávání romských dětí. Cílem tohoto výzkumu je především dospět k lepší strukturovanosti a operacionalizaci pojmu a formulovat: co konkrétně brání romským dětem úspěšně se vzdělávat. Pomocí metody Meaning constitution ananysis (MCA), psychosémantické metody vycházející z fenomenologické psychologie, jsme zkoumali volné výpovědi na téma ŠKOLA romských i neromských dětí z 6. a 7. tříd ZŠ. Ukázali jsme, jaké jsou významové odlišnosti u obou skupin dětí a poskytli první klíče k interpretaci těchto odlišností ve vztahu k uvedeným bariérám ve vzdělávání.
Anglicky
The subject of the article are barriers to Romany children education. The aim of the research is in particular to reach better structuration and operacionalisation of the term and to formulate what in the concrete inhibit Romany children from successful education. By means of Meaning constitution anaylsis (MCA), the method appearing from phenomenological psychology, we examinated free statements themed SCHOOL among Romany and non-Romany children from 6th and 7th class of elementary school. We showed meaning differences between both groups of children and offered first keys to interpretation of these differences in relation to above-mentioned barriers to education.
Návaznosti
| MSM0021622443, záměr |
|