1.Vymezení řešené problematiky a základních pojmů: Žáci s poruchou autistického spektra (PAS) jsou žáci se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP). Výuka takových žáků je velmi individualizována a prostředí, ve kterém se žáci vzdělávají je upravené na míru dle jejich specifických potřeb. Mohou být vzděláváni jak na běžné základní škole formou integrace, tak na základní škole zřízené dle § 16 odst. 9 školského zákona. Obě varianty vyžadují nejrůznější podpůrná opatření při vzdělávání. Běžně jsou žáci s PAS, tak jako ostatní žáci vzděláváni prezenčně ve školách, ale v covidové době došlo ke vzdělávání distanční formou a žáci se tedy vzdělávali doma. Právě proto bych se ve své DP ráda zaměřila na srovnání prezenčního a distančního vzdělávání žáků s PAS, a to konkrétně na základní škole zřízené dle § 16 odst. 9 školského zákona. 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání: V současné době se nevyskytuje příliš odborné literatury či výzkumů zaměřených přímo na distanční výuku žáků s PAS. Zmíním Metodické doporučení pro vzdělávání distančním způsobem (2020) vydané MŠMT, kde je částečně popsáno vzdělávání dětí/žáků/studentů/ se speciálními vzdělávacími potřebami. Co se týče prezenční výuky žáků s PAS, existuje spousta odborné literatury, např. Metodika práce se žákem s poruchami autistického spektra (Čadilová, Žampachová a kol., 2012). 3.Cíl práce: Cílem DP je přiblížit online vzdělávání žáků s PAS na ZŠ zřízené dle §16 odst.9 školského zákona. Především zhodnotit online výuku 4 konkrétních žáků a srovnat ji s klasickou prezenční výukou ve škole. Také shrnout výhody a nevýhody distanční výuky a prezenční výuky a zjistit, jestli se dají při online výuce využívat metody vzdělávání z prezenční výuky. 4.Pracovní postup: Poznatky v teoretické části budu sbírat z odborné literatury. V empirické části půjde o kvalitativní výzkum, kde využiji techniku rozhovorů se žáky s PAS, jejich rodiči a pedagogy. Další technikou sběru dat bude pozorování, kdy představím žáky a uvedu vlastní závěry, hodnocení a dopad distanční výuky na proces jejích vzdělávání. 5.Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce: Všechny informace uvedené v diplomové práci budou čerpány z adekvátní odborné literatury či internetových zdrojů. Výzkum v praktické části budu provádět na jedné ZŠ zřízené dle § 16 odst. 9 školského zákona, v jihomoravském kraji. Se souhlasem rodičů povedu rozhovor se 4 žáky, jejich rodiči a pedagogy. Teoretické části se budu věnovat od léta 2021 a praktické části od podzimu 2021. 6. Předpokládané využití výsledků: Věřím, že DP bude přínosná, jak pro studenty PF, tak již pro praktikující pedagogy pracující se žáky s PAS, jelikož popíše problematiku distančního i prezenčního vzdělávání žáků s PAS. Obohacující by mohla být i pro rodiče žáků s PAS a v neposlední řadě i pro mne samotnou, a to jak po osobní, tak i po profesní stránce.