OSNOVA PROJEKTU 1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce) 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání Cíl práce 3. Cíle práce 4. Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.) 5. Předpokládané využití výsledků (způsoby prezentace, publikace apod.) 6. Seznam literatury a odkazů (citované a výchozí informační zdroje) 1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů Analýza učebních úloh v učebnicích vlastivědy pro žáky základních škol. Vyhodnocení úloh bude prováděno pomocí Bloomovy taxonomie kognitivních cílů. Učebním úlohám bude přiděleno číslo podle kategorie. Efektivnost a náročnost souboru učebních úloh bude posuzovat také vybraný pedagog. Jeden tématický okruh bude vybrán pro úpravu učebních úloh. 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání (stručná rešerše, východisko pro cíl práce, formulace výzkumných problémů apod.) Na problematiku učebních úloh je možno nahlížet z různých úhlů pohledu. Učební úlohy mohou být zkoumány z hlediska didaktického nebo psychologického. Jednou z knih, která se věnuje didaktickému hledisku je příručka ŠVEC, V., a kol. Praktikum didaktických dovedností. Brno : MU, 1996 (objasnění pojmu učební úloha). Dalšími publikace zabývajícími se výkladem pojmů a zkoumání problematiky jsou: MAREŠ, J.; KŘIVOHLAVÝ, J. Komunikace ve škole. Brno : MU, 1995 (vymezení pojmu otázka). PASCH, M., a kol. Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Brno, 1998 ( Bloomova taxonomie kognitivních cílů). Kandidátská disertační práce od WAHLA, A. Zeměpisné učební úlohy a jejich systémová analýza. Brno, 1978. Diplomová práce od NETUŠILOVÁ,M. Učební úlohy z fyzické geografie ve výuce zeměpisu na ZŠ. Brno, 2008. Diplomová práce od SUCHOMEL, T. Učební úlohy ve vybraných učebnicích zeměpisu. Brno, 2010. Apod. 3. Cíle práce Roztřídění a zhodnocení úrovně učebních úloh ve vybraných učebnicích Vlastivědy. Kromě celkového hodnocení učebních úloh je cílem také porovnání výsledků s výsledky hodnocení pedagoga. Jedním z dalších cílů je zpracování učebních úloh vybrané kapitoly. 4. Pracovní postup Při hodnocení učebních úloh bude použita metoda operační analýzy, která bude prováděna pomocí taxace. Jednotlivým učebním úlohám bude přiděleno číslo podle kategorie Bloomovy taxonomie kognitivních cílů. Jedním z rozhodujících faktorů pro zařazení úloh do příslušné kategorie jsou operační slovesa. Četnost výskytu úloh určím frekvenční analýzou. 5. Předpokládané využití výsledků Praktická dovednost tvorby učebních úloh. Podklad pedagogům při orientaci v problematice. 6. Seznam literatury MAREŠ, J.; KŘIVOHLAVÝ, J. Komunikace ve škole. Brno :L MU, 1995. PASCH, M. a kol. Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině: jak pracovat s kurikulem. 2.vyd. Praha : Portál, 2005. ŠIMONÍK, O. Úvod do školní didaktiky. Brno : MSD, 2003. PRŮCHA, J.; WALTEROVÁ, E.; MAREŠ, J. Pedagogický slovník. 3. vyd. Praha : Portál, 2001. ŠVEC, V.; FILOVÁ, H.; ŠIMONÍK, O. Praktikum didaktických dovedností. 1. vyd Brno: MU,. 1996. KALHOUS, Zdeněk; OBST, Otto. Školní didaktika. Praha : Portál, 2002. BYČKOVSKÝ, P.; KOTÁSEK, J. Nová teorie klasifikování cílů ve vzdělávání: revize Bloomovy taxonomie. Pedagogika, 2004.