OSNOVA PROJEKTU 1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce) Ve své bakalářské práci se chci zabývat problematikou dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, respektive učitelů, sebereflexí při výkonu pedagogické profese. Zjistit, zda je zajištěna podpora pedagogických pracovníků při řešení náročných výchovných situací, a nastínit možnost získávání zpětné vazby při supervizi pod vedením externího supervizora oproti většinou realizované zpětné vazbě ze strany mentora nebo zkušenějšího kolegy. 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání (stručná rešerše, východisko pro cíl práce, formulace výzkumných problémů apod.) V současné době se pedagogickým pracovníkům nedostává odpovídající podpory při výkonu jejich náročné profese. Nedaří se dosáhnout vyšší prestiže pro výkon tohoto povolání. Jako výzkumný problém jsem stanovila nedostatečně zpracovaná pravidla dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a nízkou formu jejich podpory při řešení problémových situací se žáky, rodiči, ale i týmových s kolegy. 3. Cíl práce Cílem teoretické části práce je popsat další vzdělávání všeobecně jako lidskou potřebu a přiblížit problematiku absence pravidel dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, definovat pojmy sebereflexe, supervize jako prostředky jejich profesního růstu. V praktické části je cílem výzkumného šetření zmapování skutečné podoby dalšího vzdělávání a podpory učitelů, zjištění, zda je mezi učiteli znám pojem supervize, je-li tato vnímána jako možnost dalšího vzdělávání, prostředek zpětné vazby a podpory. 4. Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.) V teoretické části se chci zabývat dalším vzděláváním pedagogických pracovníků, sebereflexí, supervizí. V praktické části bych chtěla realizovat kvalitativně orientované výzkumné šetření metodou polostrukturovaného rozhovoru, jehož cílem bude zjištění skutečné podoby dalšího vzdělávání a podpory učitelů, znalosti pojmu supervize a její případné využití v praxi.Z tohoto šetření bude učiněn závěr, zda je supervize, nástroj sebereflexe, zpětné vazby a především podpory, vhodná a žádaná jako součást dalšího vzdělávání učitelů. 5. Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce (časový harmonogram práce aj.) Vedoucím práce je Mgr. Pavel Pecina, Ph.D. Finančně si práci zajistím. 6. Předpokládané využití výsledků (způsoby prezentace, publikace apod.) Práce by měla být výsledkem mého dlouhodobého zájmu o danou problematiku. Měla by přispět k prezentaci a praktickému využití supervize jako nástroje sebereflexe, zpětné vazby a podpory pedagogických pracovníků, k zařazení supervize do dalšího vzdělávání učitelů. 7. Seznam literatury a odkazů (citované a výchozí informační zdroje) Kopřiva, K. (2006). Lidský vztah jako součást profese: [psychoterapeutické kapitoly pro sociální, pedagogické a zdravotnické profese]. Praha, Czechia: Portál. Starý, K. (2012). Profesní rozvoj učitelů: podpora učitelů pro zlepšování výsledků žáků. Praha, Czechia: Karolinum. Svobodová, P. (2002). Úvod do supervize, cyklický model. Tišnov, Czechia: Sdružení SCAN. Švec, V. (2004). Sebereflexe učitelova výchovného působení. In: Střelec, S. (ed.). Studie z teorie a metodiky výchovy I. (s. 43 50). Brno, Czechia: Katedra pedagogiky Pedagogické fakulty MU v Brně: MSD, spol s r. o.