Období školních studií jsou pro každého z nás velmi důležitými etapami života. Je s nimi spojena řada radostí, ale také starostí, např. s navazování vztahů, hledáním rolí v třídním kolektivu spolužáků a pracovních školních skupinách a to společně se zvládnutím studijních povinností. Škola má zásadní povinnost provádět výchovu žáků v kontextu generační formální skupiny (školní třídy) a mezigenerační společností (společenství školy) – tuto funkci ani rodina sama plnit nemůže. Pracovat cíleně se vztahy, v prostředí školy a třídy, ve kterém se výchovný a vzdělávací proces odehrává a probíhá, znamená umožnit žákům bezpečnou orientaci ve společenských vztazích mimo rodinu i po studiu – už v praktickém pracovním procesu a životě. Klima školy je závislé na způsobu vedení školy, vnitřní atmosféra školy a zejména primární třídy je výsledkem práce pedagogů. Záleží také na vztazích mezi žáky a učiteli a je ovlivněno i vztahy v rámci učitelského sboru. Pro efektivní učení a rozvoj osobnosti je nutno vytvořit prostředí plné pohody, kde žák se stává středem veškerého dění. Kvalita školního klimatu ukazuje na život ve škole, přibližuje její činnost, působení a význam. V současné době má dobré školní klima významnou roli v prezentaci školy na veřejnosti a úspěšnosti a kvality školy v regionu. Svou důležitou roli ve zjištění jaké klima školy a třídy v té které škole a třídě je, mají metody pedagogického výzkumu. Je možné provést tak pravidelnou analýzu a vyvození bezprostředních pedagogických opatření směrem k nápravě. Velmi důležitou roli v dnešní době mají informační technologie, jako prostředek získání poznatků o kvalitě školy a třídy, jako kvalitního nástroje evaluace a sebereflexe pedagogických pracovníků. 2. Jako východisko pro svou práci jsem si stanovil fakt, že učitelé čerpají z nabídky standardizovaných a nebo různě sestavených typů dotazníků, které zkoumají stav školního a třídního klima. Touto metodou pedagogického výzkumu můžeme získat velké množství informací při malé investici času. V době rozvoje informačních technologií vyvstává sofistikovanější sběr informací o stavu výchovného a vzdělávacího procesu a to prostřednictvím nejlépe standardizovaných dotazníků např. na stránkách MŠMT, NUOV apod. Management školy a třídní učitel mohou získat velmi rychlé informace ve vhodně zvolených dobách školního roku, které se pak stanou východiskem pro nápravu nebo pro vhodnou prezentaci školy na veřejnosti či pro zpracování závěrečné zprávy školy. 3. Cílem diplomové práce je na základě teoretických poznatků analyzovat klima vybrané reálné školní třídy na střední škole a to pomocí evaluačních nástrojů dostupných na internetových stránkách – portálech MŠMT a NUOV a zároveň tak prověřit jejich použitelnost a objektivnost, validitu a reliabilitu. Ukázat také na to, že tyto nástroje- dotazníky jsou dostupným, rychlým a kvalitním pomocníkem managementu školy a třídního učitele ve hledání mnoha otázek týkajících se školního a třídního klima a východiskem pro kvalitní závěry pomáhající toto klima zlepšit. Cílem není potvrzení či vyvrácení určitých hypotéz, ale získání přehledu o sociálně-psychologických a pedagogicko-psychologických faktorech a faktorech související se žákem i učitelem a získání tak možnosti kvalifikovaně a cíleně reagovat na negativní jevy ve skupině žáků třídy a získání přehledu o celkové atmosféře školy a její konkurenceschopnosti v regionu ostatních středních škol.