1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů Většina lidí si pod pojmem třídní pravidla vybaví nástěnku na prvním stupni. Co ale střední školy? Pravidla patří jistě i tam. Třídní pravidla souvisí s více edukačními procesy. Classroom managementem, komunikací a třídním klimatem. (Gavora, 2005; Krejčová, 2011; Lukas & Lojdová, 2018; Průcha, 2015) 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání V odborných českých článcích, publikacích a výzkumech je problematika třídních pravidel popisována v souvislosti s classroom managmentem, komunikací a mocí ve školní třídě. Zahraniční články se věnují přímo problematice třídních pravidel. (Boostrom, 1991; Castle & Rogers, 1993; Lojdová, 2015; Lojdová, 2018; Lukas & Lojdová, 2018; Mareš, 2013; Šalamounová et al., 2014; Šeďová et al., 2012) Česká školní inspekce za poslední 4 roky hodnotí kritérium, jak se učitelé na gymnáziích a středních odborných školách zaměřují na sociální a osobnostní rozvoj žáků. Do této kategorie patří i práce s pravidly. Ve školním roce 2018/2019 byla tato kategorie rozčleněna na tři podkategorie. Procentuální hodnoty v jednotlivých letech mají výrazně sestupnou tendenci.(INSPEKCE, Č. Š., 2015; INSPEKCE, Č. Š., 2016; INSPEKCE, Č. Š., 2017; INSPEKCE, Č. Š., 2018; INSPEKCE, Č. Š., 2019) 3. Cíl práce Cílem je v teoretické části vymezit problematiky třídních pravidel, porozumět možnostem jejich stanovování a významu. Dále vymezit classroom managment a jeho typy a zaměřit se na význam pedagogické komunikace a třídního klimatu na středních školách. V empirické části je cílem objasnit na vybraném příkladu vliv a úlohu třídních pravidel na řízení třídy, komunikaci ve třídě a vztahy ve třídě. Zjistit názory na uplatňování pravidel. Popsat a objasnit zkušenosti dané studentů z dané třídy a učitele. 4. Pracovní postup Empirická část práce bude realizována pomocí kvalitativního výzkumu. Výzkumným vzorkem budou studenti třídy vybrané střední školy a jejich učitel. Sběr dat proběhne pomocí zúčastněného nepřímého a polostrukturovaného pozorování.(Švaříček & Šeďová, 2007) Následovat bude hloubkový rozhovor s učitelem z dané třídy. Poté by měl proběhnout skupinový rozhovor se studenty. Pokud by studenti nesouhlasili s rozhovorem je možné doplnění dat pomocí volného psaní. (Švaříček & Šeďová, 2007) Záznamy z rozhovorů budou přepsány a anonymizovány. Data budou analyzována otevřeným kódováním a bude vytvořena narativní analýza. Získaná data mi pomohou porozumět, jak fungují třídní pravidla v dané třídě. (Švaříček & Šeďová, 2007) 5. Předpokládání využití výsledků Cílem je objasnit na vybraném příkladu, jak fungují třídní pravidla. Inspirovat se pro svoji budoucí praxi a profesně se rozvíjet. Dále inspirovat budoucí učitele k efektivní práci s třídními pravidly při budování pozitivního klimatu pro učení na střední škole. 6. Anotace Cílem této bakalářské práce je vymezit třídní pravidla, způsoby jejich stanovování, souvislosti s pedagogickou komunikací, řízením školní třídy a budováním pozitivního třídního klimatu. Empirická část se zaměří na výsledky kvalitativního výzkumu, který je v podobě rozhovoru s učitelem a třídou, ve které učitel učí.