OSNOVA PROJEKTU 1.Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce) Diplomová práce je zaměřená na kritické myšlení v oblasti přírodovědné gramotnosti. Práce je členěna do dvou částí – část teoretická se zabývá informační a přírodovědnou gramotností, problematikou kritického myšlení (KM), vymezením a definováním pojmu KM, kategorizací jednotlivých modelů KM a jejich charakterizací. Část druhá – praktická – obsahuje soubor pracovních listů pro integrovaná přírodovědná témata s využitím metod kritického myšlení. 2.Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání (stručná rešerše, východisko pro cíl práce, formulace výzkumných problémů apod.) Diplomová práce v úvodu pojednává o informační gramotnosti a změnách v českém školství. Na úvodní část navazuje kapitola Informační a přírodovědná gramotnost, které jsou zasazeny do kontextu českého vzdělávání. Následuje kapitola týkající se kritického myšlení a bude pokračovat ve vymezení jednotlivých metod. 3.Cíl práce Prvním z cílů diplomové práce je rešerše odborné literatury a dalších zdrojů týkající se informační a přírodovědné gramotnosti v českém školství ve vztahu k metodám kritického myšlení. Druhým z cílů vztahujícího se k praktické části diplomové práce je zpracování pracovních listů pro vybraná chemická a integrovaná přírodovědná témata, s jejichž pomocí žáci i učitelé porozumí problematice využití kritického myšlení v rámci výuky nejen chemie na ZŠ. 4.Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.) Metody kritického myšlení budou vybírány tak, aby byla vhodná pro integrovaná přírodovědné témata. 5.Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce (časový harmonogram práce aj.) 6.Předpokládané využití výsledků (způsoby prezentace, publikace apod.) 7.Seznam literatury a odkazů (citované a výchozí informační zdroje) FORD, B. J. Information literacy as a barier. IFLA Journal. 1991, vol. 21, no. 2, s. 99-101 SHKVYR, O., HADIDAMSHKO, I., TAFINTSEVA, S. (2020). Developing Critical Thinking in Younger Pupils Using ICT. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 11(2), 230-242. https://doi.org/10.18662/brain/11.2/85 Bílá kniha: Národní program rozvoje vzdělávání v České republice. Praha: Tauris, 2001. ISBN 80-211-0372-8. KALHOUS, Z., OBST, O. a kol.: Školní didaktika. Praha: Portál, 2002 ČAPEK, Robert. Moderní didaktika: lexikon výukových a hodnoticích metod. Praha: Grada, 2015. Pedagogika (Grada). ISBN 978-80-247-3450-7, str. 289 NEZVALOVÁ,D.akol.Badatelskyorientovanépřírodovědnévzdělávání.In Inovace v přírodovědném vzdělávání. 1. vyd. Olomouc: UP, 2010, kapitola 3, s. 55 – 67. ISBN 978-80-2540-5 PAPÁČEK, M. Badatelsky orientované přírodovědné vyučování – cesta pro biologické vzdělávání generací Y, Z a alfa? Sciencia in educatione, 2010, roč. 1, č. 1, s. 33–49. ISSN 1804-7106 ŠKODA, Jiří a Pavel DOULÍK. Psychodidaktika: Metody efektivního a smysluplného učení a vyučování. Praha: Grada Publishing, 2011. ISBN 978-80-247-3341-8. Zkopírovat citaci