Teoreticko- empirická práce obsahující kvalitativní výzkumný projekt, teoretická část kopíruje část empirickou, a tedy obsahuje komunikaci mezi učiteli a školou, spolupráci mezi školou a rodinou, angažovanost rodičů, také téma domácích úkolů, konfliktů a problémů. metodologická část: hlavní výzkumá otázka zní: Jak probíhá komunikace učitelů s rodiči? Tato část obsahuje popis kvalitativního výzkumu formou polostrukturovaných rozhovorů,popis sběru dat a analýzy. výsledky výzkumného šetření obsahují : Způsoby komunikace, které učitelka a rodiče využívají, očekávání rodičů i učitelek a následné (ne)naplnění těchto očekávání ovlivňují vztahy mezi nimi. Nacházíme zde tedy několik kategorií, první z nich jsou Způsoby komunikace, do této kategorie spadají i události jako jsou Třídní schůzky, 1. setkání učitelek s rodiči a také Vzájemná komunikace rodičů. Druhá kategorie se zabývá spoluprací mezi školou a rodinou, tedy spoluprací, co se týká domácí přípravy, ale také té mimo ni, kde se zaměřujeme i na ne/angažovanost rodičů v rámci školního života, ta se také odvíjí od spokojenosti s výběrem školy, od toho co rodiče očekávají od školy a učitelky a jaké vnímají povinnosti a naopak jak to vnímají paní učitelky a jak jsou naplňována jejich očekávání. Pravidla spolupráce si určuje učitelka, tak jak jí to vyhovuje, ale musí brát ohled i na rodiče, aby byla tato kooperace funkční. Třetí kategorií jsou účastníci komunikace a spolupráce a tedy Rodiče a Učitelky jelikož jejich vnímání druhou stranou je pro jejich vztah podstatné. Poslední kategorie vychází ze střetů ve spolupráci, očekávání a také ze stávajících vztahů mezi oběma stranami a tedy se jedná o konflikty a problémy, které učitelky a rodiče vnímají a řeší. Tato kategorie je poměrně negativní, ale zahrnuje také doporučení a řešení konfliktů, návrhy z obou stran, které mohou vést k vylepšení vztahů mezi nimi.