OSNOVA PROJEKTU 1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce) Teoretická část práce se bude soustředit na významné teorie sebekontroly, individuální vývoj sebekontroly, vliv sebekontroly na školní prospěch, sebekontrolu v osobním životě (např. v kontextu závislostního chování) a sebekontrolu ve vrstevnických vztazích. Postupně bude prostřednictvím poznatků z české i zahraniční literatury předestřeno, že sebekontrola hraje důležitou roli v psychosociální adaptaci dětí a dospívajících. 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení a poznání (stručná rešerše, východisko pro cíl práce, formulace výzkumných problémů apod.) V současné vědecké literatuře, především pak literatuře psychologické, existuje velké množství teorií, které zahrnují koncepty související se sebekontrolou. Může jít např. o teorie temperamentu, exekutivních funkcí nebo motivační teorie (Lerner, Molenaar, Overton et al., 2015). Pro účely teoretického úvodu byly vybrány některé teorie temperamentu, pětifaktorový model osobnosti, některé teorie zahrnující impulzivitu a také teorie zpracování informací (Hoyle, et al., 2010). S ohledem na pedagogickou praxi jsou důležité i vývojové aspekty sebekontroly, popsána budou specifika mladšího a staršího školního věku. Práce bude pokračovat poznatky o vlivu sebekontroly na školní prospěch (viz např. Hoyle et al., 2010; Lerner, Molenaar, Overton, et al., 2015), roli sebekontroly v osobním životě (viz např. Vohsová, Baumeister et al., 2011; Suchá et al., 2018) a významu sebekontroly ve vrstevnických vztazích (viz např. Lerner, Lamb et al., 2015). 3. Cíl práce Cílem výzkumné části diplomové práce je shromáždit data takovým způsobem, aby bylo možné určit vztah mezi impulzivitou a vědomím vlastní účinnosti u českých dospívajících a následně popsat vztahy těchto proměnných k školnímu prospěchu (klasifikaci), subjektivně vnímané spokojenosti s vrstevnickými vztahy a osobním životem. 4. Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.) Ve výzkumné části buderealizováno kvantitativní šetření, kterého se zúčastní žáci a žákyně základních škol. Tito respondenti vyplní dva standardizované dotazníky a krátký dotazník vlastní konstrukce. Ověřovány bude výzkumné hypotézy, sledovány budou korelace a porovnávat se budou genderové rozdíly. 5. Předpokládané využití výsledků (způsoby prezentace, publikace apod.) Za předpokladu, že bude výzkum proveden metodologicky kvalitě, lze uvažovat o mnohých aplikačních možnostech. S ohledem na témata prezentovaná v teoretické části práce se nabízí především využití výsledků ve výuce a v prevenci rizikového chování. 6. Seznam literatury a odkazů (citované a výchozí informační zdroje) HOYLE, Rick H., ed.Handbook of personality and self-regulation. Malden, MA: Wiley-Blackwell, 2010. 537 s. ISBN 978-1-4051-7712-2. LERNER, Richard M., LAMB, Michael E., eds. Handbook ofChild Psychology and Developental Science.Hoboken: John Wiley&Sons, 2015. 1120 s. ISBN 978-1-118-13685-0. LERNER, Richard M., MOLENAAR, Peter C., OVERTON, Willis F., eds. Handbook ofChild Psychology and Developmental Science: Theory and Method. Hoken: John Wiley&Sons, 2015. 915 s. ISBN 978-1-11895297-9. SUCHÁ, Jaroslava, Martin DOLEJŠ, Helena PIPOVÁ, Eva MAIEROVÁ a Panajotis CAKIRPALOGLU. Hraní digitálních her českými adolescenty. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2018. 183 s. ISBN 978-80-244-5424-5. VOHSOVÁ, Kathleen D. a Roy F. BAUMEISTER, eds.Handbook ofself-regulation: research, theory, and applications. New York: GuilfordPress, 2011.609 s. ISBN 978-1-60623-948-3.