OSNOVA PROJEKTU 1.Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce) V současné době vzrůstá agrese ve školách nejen mezi žáky, ale i mezi žáky a učiteli. Proto je důležité se vztahům ve škole a zvlášť ve třídě věnovat a těmto negativním jevům se snažit předcházet. Problematika vzrůstající agrese je často probírána i v médiích. Rozhodla jsem se zpracovat téma klima školní třídy, protože mě zajímá, jak se jednotlivý žáci cítí ve své třídě a jak by její atmosféru zlepšili. Teoretická část mé práce bude zaměřena na ucelený pohled na klima školní třídy ve spojitosti se školním a třídním prostředím, s jeho aktéry – tedy učiteli a žáky, jejich vztahem, učitelovými kompetencemi a s faktory, které mohou toto klima ovlivnit. Praktická část bude zkoumat klima konkrétní třídy ZŠ, jeho vnímání žáky a návrhy na jeho zlepšení. 2.Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání (stručná rešerše, východisko pro cíl práce, formulace výzkumných problémů apod.) Podobným problémem se už v minulosti ve svých diplomových pracích zabývaly např., Mgr. Eva Mlčáková - http://is.muni.cz/th/80031/pedf_m/ nebo Mgr. Marta Slouková - http://is.muni.cz/th/136115/pedf_m/. Dále se tomuto tématu věnuje např. tento článek - http://clanky.rvp.cz/clanek/t/S/2593/ZJISTOVANI-UROVNE-KLIMATU-TRIDY-POMOCI-DOTAZNIKU-MOJE-TRIDA.html/. Při mé práci mi bude nápomocna diplomová práce Mgr. Markéty Nevrklové - http://is.muni.cz/th/184110/pedf_m/, která se zabývala podobným tématem. Zkoumala stávající klima ve třídě a klima preferované a srovnávala názory chlapců a dívek. Z jejího výzkumu vyplynulo, že dívky prožívají a vnímají klima o trochu pozitivněji než chlapci, žádné velké rozdíly mezi pohlavími ale nebyly pozorovány. Výrazné rozdíly nebyly ani v hodnocení aktuálního stavu klimatu ve třídě a preferencí žáků. Témata jsou podobná, ale narozdíl od Mgr. Markéty Nevrklové sem má práce bude zabývat tím, jak žáci klima ve své třídě vnímají a jak by se dalo zlepšit. 3.Cíl práce Cílem bakalářské práce je zjistit stávající klima konkrétní třídy ZŠ. Zaměřím se na žáky a jejich vnímání atmosféry ve třídě. Dále budu zjišťovat, jakým způsobem by klima ve své třídě změnili, nebo zlepšili. 4.Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.) Sběr dat provedu formou kvalitativního předvýzkumu – pozorování třídy, nestrukturované rozhovory s některými žáky. Dále provedu kvantitativní dotazníkového šetření. 5.Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce (časový harmonogram práce aj.) Výběr a zpracování odborné literatury: září 2011 – říjen 2011 Sběr dat: listopad 2011 – prosinec 2011 Zpracování dat: leden 2012 Vypracování teoretické části: únor 2012 – březen 2012 Vypracování praktické části: únor 2012 – březen 2012 6.Předpokládané využití výsledků (způsoby prezentace, publikace apod.) Tato bakalářská práce a její výsledky mohou být použity jako pomocný materiál pro učitele jednotlivých předmětů dané třídy ZŠ. Poskytne jim informace o klimatu ve třídě a konkrétní návrhy žáků, jak ho zlepšit. Práce může být využita i ve vyšších ročnících konkrétní třídy. 7.Seznam literatury a odkazů (citované a výchozí informační zdroje) GAVORA, P.: Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido,2000. ISBN 80-85931-79-6. PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J. Pedagogický slovník. 2.vyd. Praha: Portál, 1998. ISBN 8071782521 ČÁP, J., MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha: Portál, 2001. ISBN 80-7178-463-X. LAŠEK, J. Sociálně psychologické klima školních tříd a školy. Hradec Králové: Gaudeamus, 2001. 161 s. ISBN 80-7041-088-4.