1. Práce se bude primárně zabývat vztahem žáka k přírodě a pomocí tvořivých aktivit se bude snažit o vybudování lepšího chápání a vnímání přírody jako celku a odpovědného chování ve vztahu k přírodě. Důležitým bodem práce pak bude sebereflexe, kdy žák vždy po skončení práce verbálně okomentuje své dílo. Součástí teoretické části budou také medailonky vybraných umělců spolu s fotografiemi jejich děl. Tato část propojí tvořivé aktivity se světovým i českým výtvarným uměním a poskytne žákovi jistě i inspiraci k tvorbě. 2. K tomuto tématu se dnes již vyjadřuje nemálo umělců a pedagogů, vznikají nové výtvarné řady a projekty věnující se environmentální výchově preferující zážitkovou formu vyučování v přírodě, avšak já osobně vnímám toto pole jako ne zcela probádané, a proto věřím, že svou prací poskytnu pedagogům i široké veřejnosti mnoho podnětných informací a aktivit využitelných ať už v praxi, nebo jen v pouhém každodenním vychovávání potomků. 3. Cílem práce je ověřování možností práce v přírodě se skupinou různě starých dětí, vytvoření lekcí využitelných ve vyučování, ale také krátkých aktivit umožňujících zpestření pobytů dětí v přírodě. Jak už je zmíněno výše, tyto aktivity mají vést k vytvoření větší citlivosti k přírodě a dítě by jimi mělo rozvíjet schopnost cenit si a vážit si přírody. 4. Praktická část práce bude členěna do třech dimenzí, přičemž každá z nich bude představovat jednu experimentální skupinu, pro kterou vytvořím výtvarné lekce inspirované land-artem a tyto hodiny budu následně realizovat a reflektovat. 5. Následující dva měsíce mi poslouží k nastudování odborné literatury, realizovat některé z hodin však budu již v příštích třech týdnech, a to z toho důvodu, že je budu trávit právě s onou vybranou první experimentální skupinou. Od září se pak chystám obdobně pracovat i s dětmi z Birminghamu. V listopadu pak shromáždím veškeré získané údaje, fotografie a teoretické informace a budu kompletovat svou diplomovou práci do souvislého strukturovaného textu. 6. Výsledky mé diplomové práce poslouží učitelům jako inspirace v plánování výuky výtvarné výchovy či pobytů v přírodě a poukáže a lépe objasní problematiku dětského vnímání přírody ve 21. století, kdy se lidé stále více uchylují k nových technologiím. 7. Seznam autorů zabývajících se tématem práce: Vladimír Havlík, Milan Knížák, Zorka Ságlová, Radek Horáček, Andy Goldsworthy, Walter De Maria, Ondřej Navrátil, Igor Zhoř, Věra Roeselová