Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce)
Školskou reformou v souvislosti se zaváděním rámcových vzdělávacích programů a s tím související vznik školních vzdělávacích programů se otevřela možnost přizpůsobit obsah kurikula místním podmínkám a začlenit do výuky problematiku regionu dané základní školy, na úrovni 1. stupně ZŠ především v předmětech vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Na tuto možnost či potřebu reagovaly některé školy spontánně vznikem regionálních učebnic či regionálních čítanek, které byly využívány ve výuce. Učebnice zcela jistě mají svou funkci ve výuce o regionu školy, avšak v stále rychleji se měnícím světě již v den svého vytištění zastarávají a pro žáky, uvyklé interaktivnímu virtuálnímu prostředí, nejsou dostatečně atraktivní. Také práce učitele, který je nucen diferenciovat a individualizovat výuky dle potřeb jednotlivých žáků, směřují spíše k organizaci výuky do podoby učebních úloh než předávání a fixování informací o daném regionu. Na druhé straně pak stále zahuštěnější kurikulum vede právě k minimalizaci prostoru pro vlastní region školy a upřednostňování základního učiva bez dalších vztahů a souvislostí jak mezioborových, tak v návaznosti na region. Jako cesta ven z tohoto začarovaného kruhu se jeví pravidelné zařazování učebních úloh založených na regionálním principu, a to ne násilně a za každou cenu, ale vždy, když je k tomu příležitost a reálie regionu nabízí vhodné téma k propojení se základním učivem daných předmětů.
Cíl práce
Cílem diplomové práce je vytvoření souboru učebních úloh k regionu Olešnice a ověření jejich využitelnosti ve výuce na 1. Stupni ZŠ. Současně bude sledován vliv učebních úloh na žáky, a to jak v oblasti znalostí reálií o regionu ve vztahu k základnímu učivu, ale také jejich postoje k učení o regionu skrze učební úlohy. Souvisejícími cíli diplomové práce je terminologické vymezení pojmů regionální princip a výuka založená na regionálním principu a vytvoření přehledu reálií k regionu Olešnice.
Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.)
Na základě analýzy dostupných informačních zdrojů bude vytvořen přehled o dosavadním stavu řešené problematiky, a to jak terminologii související s diplomovou prací, tak reálií k danému regionu.
Následně budou reálie regionu transformovány do podoby jednotlivých učebních kompatibilních s ŠVP ZŠ Olešnice a přímo souvisejících s probíraným učivem. Diagnostika žáků během práce na učebních úlohách bude prováděna na základě pozorování, doplněna o testování žáků na znalosti o regionu před a po experimentální výuce, a skupinovými rozhovory k využívání učebních úloh ve výuce.