V této bakalářské práci bude řešenou problematikou plánované a realizované kurikulum a naplňování jeho cílů, které jsou stanoveny Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání (dále jen RVP ZV). Konkrétně to bude realizace kurikula v rámci hodin Občanské výchovy, ovšem pouze u žáků, kteří mají nějakou specifickou poruchu učení nebo chování (dále jen SPUCH), a tím pádem bude nastíněno i téma inkluze. V teoretické části budou vymezeny pojmy jako je právě kurikulum, RVP ZV, Občanská výchova, inkluze a SPUCH. Praktická část bude obsahovat pozorování konkrétních žáků v různých třídách na druhých stupních základních škol, dále pak například rozhovory s jejich učiteli. V RVP ZV jsou u každého tematického okruhu vymezeny očekávané výstupy, kterých by měli všichni žáci dosáhnout. Pod těmito výstupy je vždy uvedena minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření. Na základě mých zkušeností jsem přišla na to, že tyto doporučení nebývají tak často brána ve školách v potaz, neboť žáci s SVP mají většinou nějaká doporučení či opatření, podle kterých se učitelé v hodinách sice nějakým způsobem řídí, minimální úroveň očekáváných výstupů je opomíjena. Existuje sice mnoho prací či knih na téma inkluze, inkluzivní vzdělávání, SPUCH, jak pracovat s žáky, kteří mají SPUCH, ale knih, které by byly v tomto směru zaměřené na konkrétní předmět je minimum, což byl hlavní důvod pro vznik této práce. Cílem bakalářské práce je zjistit, jak moc se to plánované ve skutečnosti realizuje, takže jaký je vlastně rozdíl mezi plánovaným a realizovaným kurikulem, dále zda jsou žáci s SPUCH schopni naplnit očekávané výstupy, které jsou v RVP ZV uvedeny, jakým způsobem naplňování probíhá v praxi, jakou roli sehrává vyučující, třídní kolektiv a případně asistent pedagoga. Následně proběhne vyhodnocení informací, které se podaří získat a na jejich základě bude stanoven případný návrh, jak u žáků s SPUCH docílit toho, aby zvládali očekáváné výstupy naplnit. Teoretická část: V této části vymezím klíčové pojmy své práce. Zjistím, zda učitelé o minimální úrovni očekávaných výstupu ví, a jakým způsobem s ní pracují. Pokusím se také zjistit, jaký vliv na realizaci kurikula má učitel, žáci a případně asistent pedagoga, a to na základě odborné literatury, přičemž zjištěné informace pak porovnám s daty, které získám v části praktické. Praktická část: Zde bude proveden kvalitativní výzkum a v jeho rámci bude provedeno nestrukturované, přímé pozorování hodiny občanské výchovy, ve které je žák s SPUCH. Dále pak proběhnou rozhovory s vyučujícími občanské výchovy, případně asistenty pedagoga. Získaná data vyhodnotím a pokud zjistím, že realizace kurikula neprobíhá, jak by měla, pokusím se navrhnout nějaká řešení. Před zahájením psaní práce bude nutné zvolit několik základních škol z menších i větších měst (nejvíce však pět), oslovit je a zjistit, zda mají žáky s SPUCH ve třídách na druhém stupni. Dále se budu s vyučujícími domlouvat na tom, jestli se mohu účastnit jejich hodin občanské výchovy, abych měla možnost uskutečnit potřebný sběr dat. Pokud bude z výsledků patrné, že žáci s SPUCH nejsou schopni naplnit cíle, kterou jsou uvedeny v RVP ZV v rámci očekávaných výstupů a tím pádem se kurikulum nerealizuje dobře, pokusím se zamyslet nad tím, zda jsou tyto výstupy dobře formulované, a co by žákům při jejich naplňování pomohlo (například pracovní listy nebo kolektivní aktivity), které bych pak představila učitelům občanské výchovy.