PdF:IGEp03 Didaktika společenskovědních t - Informace o předmětu

IGEp03 Didaktika společenskovědních témat Člověk a jeho svět

Rozsah

0/2/0. 3 kr. Ukončení: k.
Vyučováno kontaktně

Vyučující

Mgr. Tereza Češková, Ph.D. (cvičící)
Mgr. Kateřina Gorčíková, Ph.D. (cvičící)
Mgr. Miroslav Jireček, Ph.D. (cvičící)
Mgr. Petra Vystrčilová, Ph.D. (cvičící)
Mgr. Tomáš Horčička (pomocník)

Garance

Mgr. Kateřina Gorčíková, Ph.D.
Katedra geografie – Pedagogická fakulta
Kontaktní osoba: Mgr. Kateřina Gorčíková, Ph.D.
Dodavatelské pracoviště: Katedra historie – Pedagogická fakulta (50,00 %), Katedra geografie – Pedagogická fakulta (50,00 %)

Rozvrh seminárních/paralelních skupin

IGEp03/01: Po 9:00–12:50 B32 učebna, T. Češková, K. Gorčíková, M. Jireček, P. Vystrčilová
IGEp03/02: Po 14:00–17:50 B32 učebna, T. Češková, K. Gorčíková, M. Jireček, P. Vystrčilová
IGEp03/03: St 14:00–17:50 B32 učebna, T. Češková, K. Gorčíková, M. Jireček, P. Vystrčilová
IGEp03/04: Rozvrh nebyl do ISu vložen. T. Češková, K. Gorčíková, M. Jireček, P. Vystrčilová

Předpoklady

IBIp07 Didaktika přírodovědných témat Člověk a jeho svět
IBIp04 & IBIp07

Omezení zápisu do předmětu

Předmět je určen pouze studentům mateřských oborů.

Mateřské obory/plány

• Učitelství pro 1. stupeň základní školy (program PdF, M-ZS15)
• Učitelství pro 1. stupeň základní školy (program PdF, M-ZS5)

Anotace

Předmět využívá znalostí a dovedností studujících získaných v předmětu Úvod do didaktiky předmětů Člověk a jeho svět a navazuje na předmět Didaktika přírodovědných témat Člověk a jeho svět. V rámci jednotlivých seminářů jsou studující seznámeni se specifikací dějepisného a zeměpisného učiva ve výuce společenskovědních témat na 1. stupni základní školy ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Prostřednictvím vhodných metod studující plánují vyučovací jednotky na vybrané téma, které vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a připravují projekt či integrovanou tematickou výuku, které jsou následně využity v rámci souvislé pedagogické praxe studujících. Studující se seznamují s konkrétním učivem a na vybraném tématu aplikují didaktickou transformaci učiva s důrazem na tvorbu cílů hodiny, přípravu učebních úloh s vyšší kognitivní náročností a s tím související rozvíjení mapových dovedností a využití badatelsky orientované výuky. Součástí seminářů jsou ukázky ověřených vhodných postupů a příkladů a diskuse nad jejich účinností a možnostmi realizace ve školním prostředí.

Výstupy z učení

Na konci výuky předmětu budou studující schopni:

aplikovat didaktickou transformaci učiva na jakékoliv téma společenskovědního základu vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět;

na základě této aplikace připravit a reflektovat dvě učební jednotky zaměřené na geografické a historické učivo Člověk a jeho svět s důrazem na integraci učiva, regionální princip a badatelský přístup;

kriticky posoudit dostupné didaktické prostředky (učebnice, pracovní listy, texty, obrazy…) pro výuku témat o společnosti a do výuky vybírat nebo připravovat takové didaktické prostředky a příklady, které jsou oborově i didaktické správné;

naplánovat a realizovat projektovou výuku nebo integrovanou tematickou výuku v rozsahu nejméně 4 vyučovacích hodin s využitím učiva vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět;

připravit a aktivně otestovat questing jako jednu z aktivizujících a komplexních metod místně zakotveného učení;

identifikovat problémové oblasti učiva o společnosti, promýšlet a reflektovat návaznosti v rámci předmětu napříč ročníky i předměty.

Klíčová témata

• Rámcová osnova integrovaného předmětu:
• 1. Společenskovědní témata Člověk a jeho svět v kurikulu, tvorba časového a tematického plánu, inovace kurikula, integrace obsahů primárního učiva s důrazem na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět
• 2. Didaktická transformace obsahu, stavba vyučovací hodiny, učební úlohy (cíle, kognitivní náročnost, diferenciace ve výuce) na příkladu společenskovědních témat Člověk a jeho svět, mapové dovednosti a jejich vazba na Bloomovu taxonomii
• 3. Využití regionu a místně zakotveného učení, specifika zeměpisného učiva na 1. stupni, tvorba pokladových her (questing) a dalších aktivizačních metod ve výuce, integrace obsahů vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět s dalšími obory
• 4. Projektová výuka a integrovaná tematická výuka na příkladu témat globálního rozvojového vzdělávání, příprava projektu / integrované tematické výuky propojená se souvislou pedagogickou praxí na 1. stupni studujících
• 5. Reflexe pedagogické praxe s důrazem na reflexi projektu / integrované tematické výuky, jejímž jádrem je učivo vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, práce s portfoliem s ohledem na kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství
• 6. Realizace výuky – rozbor výukových situací pomocí videonahrávek z hodin předmětů Člověk a jeho svět, didaktické formalismy ve výuce, diferenciace práce s obsahy, klíčové kompetence a jejich systematické rozvíjení ve výuce
• 7. Badatelsky orientovaná výuka společenskovědních témat Člověk a jeho svět, další metody, problematická místa a specifika dějepisného učiva na 1. stupni
• 8. Terénní výuka v městské části Brno střed, práce s historickými i aktuálními mapami a fotografiemi, specifika výuky mimo třídu a možnosti propojení s badatelskou či projektovou výukou
• 9. Práce s přípravami na vyučovací hodiny a jejich vzájemným hodnocením reflektujícím didaktickou transformaci učiva (promyšlenou stavbu hodiny vč. promyšlených cílů, zařazení úloh vyšší kognitivní náročnosti a jejich diferencovanou podporu, integraci témat vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, využití aktivizujících metod výuky, reflexe v a po výuce.).

Studijní zdroje a literatura

povinná literatura
• Slavík, J., Janík, T., Najvar, P., & Knecht, P. (2017). Transdidaktika: o učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory. Brno: MU.
• HÁJKOVÁ, Eliška a Jiří KULICH. Učíme (se) místem. Edited by Blažena Hušková. [Horní Maršov]: Středisko ekologické výchovy SEVER Horní Maršov, o.p.s., 2022, 436 stran. ISBN 9788086838595. info
• KRATOCHVÍLOVÁ, Jana. Teorie a praxe projektové výuky. 2. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 2016, 160 s. Spisy pedagogické fakuty Masarykovy univerzity svazek č. 100. ISBN 978-80-210-8163-5. info
• TOMKOVÁ, Anna; Jitka KAŠOVÁ a Markéta DVOŘÁKOVÁ. Učíme v projektech. Vyd. 1. Praha: Portál, 2009, 173 s. ISBN 9788073675271. info

doporučená literatura
• SOBEL, David. Place-Based Education: Connecting Classrooms and Communities. 2004
• o Hušková, B. (2014). Questing. Tvoříme hledačky pro lidi a s lidmi. Actea.
• Pete, B., & Robin Fogarty, R. (02017). Everyday Problem-Based Learning: Quick Projects to Build Problem-Solving Fluency. Alexandria: ASCD.
• KAŠOVÁ, Jitka. Cesta za žákovskými projekty : metodická příručka projektové výuky a zážitkové pedagogiky Prázdninové školy Lipnice : Klíčový rok. Edited by Jana Kindlmannová. 1. vyd. Praha: Prázdninová škola Lipnice, 2013, 149 s. ISBN 9788090550209. info
• KOVALIK, Susan a Karen D. OLSEN. Integrovaná tematická výuka : model : [výuka, která vychází z poznání, jak učit lidský mozek]. 2. opr. vyd. Kroměříž: Spirála, 1995, 304 s. ISBN 8090187315. info

Přístupy, postupy a metody používané ve výuce

diskuse, badatelsky orientovaná výuka, terénní výuka, tandemová výuka, projektová výuka, integrovaná tematická výuky, regionální výuka, využití metod vzájemného hodnocení, metody práce s textem a vizuáliemi (fotografie, grafy, mapy, historické mapy, časová osa a další) s důrazem na společenskovědní témata Člověk a jeho svět

Způsob ověření výstupů z učení a požadavky na ukončení

Vzájemné hodnocení odevzdaných příprav - integrované přípravy s využitím geografických témat vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a historických témat vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět;

zapracování připomínek vzešlých ze vzájemného hodnocení;

návrh, příprava, realizace a sebereflexe projektové či integrované tematické výuky s využitím obsahu vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět;

vzájemné hodnocení vytvořeného questu/hledačky.

zapracování připomínek z hodnocení projektové výuky a stavby hodiny od vyučujících.

Odkaz a informace vyučujících

Na každém semináři bude studujícím zadán úkol směřující k cílům předmětu. Termíny pro jednotlivé úlohy budou stanoveny vyučujícím na příslušném semináři a budou zavedeny do e-learningové opory (interaktivní osnovy předmětu). Studující v průběhu jednotlivých seminářů navrhnou a vzájemně si ohodnotí následující výstupy:

• časový a tematický plán učiva společenskovědních témat Člověk a jeho svět pro 2. období 1. stupně s důrazem na regionální princip a integraci zeměpisného a dějepisného učiva a s vazbou na očekávané výstupy dle aktuálně platného RVP ZV;
• stavbu dvou vyučovacích hodin pro vzdělávací oblast Člověk a jeho svět s důrazem na integraci geografického a historického vzdělávacího obsahu Člověk a jeho svět. Příprava bude navržena prostřednictvím didaktické transformace obsahu a bude zahrnovat: regionální princip, badatelsky orientovanou výuku, úlohy vyšší kognitivní náročnosti, úlohy rozvíjející mapové dovednosti a integrující přístup provazující geografické a historické učivo;
• hledačku pro žáky 2. období 1. stupně základní školy, která reflektuje principy místně zakotveného učení. Studující dále navrhnou a realizují v průběhu souvislé pedagogické praxe projektovou výuku nebo integrovanou tematickou výuku na vybrané téma z oblasti Člověk a jeho svět. Po realizované výuce provedou sebehodnocení, které na semináři diskutují mezi sebou i v interakci s vyučujícími předmětu. V závěrečném hodnocení bude zohledněna kvalita vypracování průběžných úkolů i kvalita závěrečné přípravy hodnocené vyučujícím.

Studijní opora

https://is.muni.cz/auth/el/ped/jaro2026/IGEp03/index.qwarp

Další komentáře

Studijní materiály
Předmět je vyučován každoročně.

• Statistika zápisu (nejnovější)
  
• Permalink: https://is.muni.cz/predmet/ped/jaro2026/IGEp03