PdF:SP2001 Strategie podpory funkční gram - Informace o předmětu

SP2001 Strategie podpory funkční gramotnosti

Rozsah

0/2/0. 2 bloky pro kombinované studium. 4 kr. Ukončení: zk.
Vyučováno kontaktně

Vyučující

Mgr. Markéta Olbertová (přednášející)
doc. PhDr. Věra Vojtová, Ph.D. (přednášející), Mgr. Markéta Olbertová (zástupce)
Mgr. Radmila Dačevová, Ph.D., MSc. (přednášející)

Garance

doc. PhDr. Věra Vojtová, Ph.D.
Katedra speciální a inkluzivní pedagogiky – Pedagogická fakulta
Kontaktní osoba: Mgr. Markéta Olbertová
Dodavatelské pracoviště: Katedra speciální a inkluzivní pedagogiky – Pedagogická fakulta

Rozvrh seminárních/paralelních skupin

SP2001/KombiSem01: Pá 30. 10. 8:00–11:50 B34 učebna, Pá 13. 11. 8:00–11:50 B34 učebna, R. Dačevová
SP2001/KombiSem02: So 10. 10. 8:00–11:50 D20 učebna, So 5. 12. 8:00–11:50 D20 učebna, M. Olbertová
SP2001/PrezSem01: každé sudé úterý 14:00–17:50 B410 učebna, M. Olbertová
SP2001/PrezSem02: Út 12:00–13:50 A41 učebna, R. Dačevová

Předpoklady

Absolvování předmětu Strategie podpory matematické gramotnosti

Omezení zápisu do předmětu

Předmět je určen pouze studentům mateřských oborů.

Mateřské obory/plány

předmět má 12 mateřských oborů, zobrazit

Anotace

Předmět je zaměřen na praktické strategie podpory čtenářské gramotnosti žáků v podmínkách inkluzivního vzdělávání. Důraz je kladen na vymezení tématu čtenářské gramotnosti zejména v prostředí českého vzdělávacího prostředí a širší souvislosti významu této dovednosti v kontextu vývoje jedince a mezinárodních srovnávacích studií. Pozornost je věnována procesu diferenciace a individualizace výuky, metodám nácviku čtení a tvorbě podpůrných výukových materiálů využitelných v inkluzivní školní praxi. Studující se seznámí se stávajícími formami rozvoje čtení s porozuměním založenými na multisenzoriálním přístupu, aktivizačními metodami a možnostmi hodnocení. Součástí předmětu je praktický nácvik metod čtení, reflexe kazuistik a tvorba vlastních intervenčních aktivit a materiálů pro podporu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. 

Výstupy z učení

Po absolvování předmětu se studující:

• orientuje v současných metodách nácviku čtení,
• aplikuje principy diferenciace a individualizace při práci s textem,
• navrhuje podpůrné strategie pro žáky se SVP při rozvoji čtenářské gramotnosti,
• vytváří praktické výukové materiály podporující čtení s porozuměním,
• propojuje čtenářskou gramotnost s mezipředmětovými vztahy 

Klíčová témata

1. Čtenářská gramotnost v současném vzdělávání

• Čtenářství v inkluzivní škole, pojetí čtenářské gramotnosti z pohledu PISA/PIRLS
• Čtenářská gramotnost a RVP ZŠ/ZSŠ
• Význam čtenářské gramotnost vs. čtenářských dovedností

2. Vybrané metody budování čtenářské gramotnosti vs. metody nácviku čtení v České republice

• Čtenářská gramotnost vs. metody nácviku čtení
• Vybrané zahraniční metody budování čtenářské gramotnosti  - Reciprocal Teaching, Concept Oriented Reading Instruction
• České metody výuky čtení a psaní - analyticko-syntetická metoda/genetická metoda/ globální metoda čtení/splývavé čtení

3. Čtenářské charakteristiky a vzdělávací potřeby žáků se SVP v kontextu čtení a psaní

·       Charakteristika čtenářských dovedností žáků se SVP (žáci s NKS, SPU, MP/PAS, ZP/SP) Vzdělávací potřeby žáků v kontextu jednotlivých typů SVP v procesu osvojování čtenářských strategií na 1. a 2. stupni základní školy

·       Diferenciace a individualizace výuky u žáků se SVP v kontextu osvojování čtení a psaní

4. Rozvoj čtení s porozuměním – metody RWCT

• Strategie práce s textem v rámci principů kritického myšlení
• Tvůrčí psaní
• RWCT metody a aktivizační metody při nácviku čtení s porozuměním

5. Plánování a organizace podpory čtenářské gramotnosti (čtenářská dílna, čtenářské koutky, kooperativní učení, centra aktivit aj.)

• Charakteristika soudobých metod využívaných v českém školním prostředí pro rozvoj čtenářské gramotnosti – čtenářské dílny, čtenářské kluby/koutky, kooperativní učení, centra aktivit
• Motivace ke čtení

6. Analýza a tvorba podpůrných materiálů u žáků se SVP pro podporu čtenářské gramotnosti

• Analýze vybraných stávajících materiálů k podpoře čtenářské gramotnosti
• Návrhy úprav stávajících materiálů k podpoře čtenářské gramotnosti, práce s pracovními listy

7. Specifika hodnocení čtení a psaní v edukačním procesu (možnosti hodnocení, reflexe žáků, podpora motivace, čtenářské portfolio)

• Charakteristika možností hodnocení a sebe/reflexe výkonu žáků ve čtenářském projevu
• Čtenářské portfolio

8. Práce s kazuistikami

• Analýza případových studií žáků se SVP v kontextu čtenářské gramotnosti
• Návrh podpory žáka v kontextu rozvoje čtenářské gramotnosti 

Studijní zdroje a literatura

• BARTOŇOVÁ, Miroslava. Kapitoly ze specifických poruch učení I. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 2004, 128 s. ISBN 80-210-3613-3. info
• BARTOŇOVÁ, Miroslava. Approaches to students with learning disorders in inclusive school environment. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 2014, 164 s. ISBN 978-80-210-7110-0. info
• HAVEL, Jiří; Bohumíra FABIÁNKOVÁ a Miroslava NOVOTNÁ. Výuka čtení a psaní na 1. stupni základní školy. In Výuka čtení a psaní na 1. stupni základní školy. Brno: Paido, 1999, 81 s. ISBN 80-85931-64-8. info
• BARTOŇOVÁ, Miroslava. Specifické poruchy učení: text k distančnímu vzdělávání. 1. vyd. Brno: Paido, 2012. ISBN 978-80-7315-232-1. info

Přístupy, postupy a metody používané ve výuce

• interaktivní semináře,
• modelové situace,
• skupinová práce,
• praktický nácvik metod,
• tvorba výukových materiálů,
• reflexe kazuistik.

Způsob ověření výstupů z učení a požadavky na ukončení

1. Aktivní účast na seminářích (10 %) 

• aktivní zapojení,
• diskuse,
• praktické aktivity.

2. Portfolio praktických výstupů (40 %)

Studující vytvoří portfolio obsahující například:

• návrh aktivity rozvíjející čtenářskou gramotnost,
• adaptaci textu pro žáka se SVP,
• popř. doplňující aktivity v podobě návrhu multisenzoriálních aktivit vhodných k posílení čtenářských dovedností, apod.

3. Písemné ověření znalostí – test (50 %)

Písemný test ověřuje orientaci studujícího v problematice podpory čtenářské gramotnosti, metod nácviku čtení, diferenciace a individualizace výuky, práce s textem a podpůrných strategií pro žáky se SVP.

Test obsahuje:

• otázky s výběrem odpovědi,
• otevřené otázky,
• aplikaci poznatků na modelové pedagogické situace. 

Podmínkou úspěšného absolvování testu je dosažení minimálně 75 % správných odpovědí.

Povinná účast na výuce činí 75 %; u studujících v kombinované formě studia je vyžadována účast na jednom setkání, tedy 50 %. 

Náhradní absolvování

Náhradní absolvování pro studující na ERASMU

1. Vypracování portfolia praktických aktivit zaměřených na podporu čtenářské gramotnosti.

Portfolio bude obsahovat například:

• návrh aktivity rozvíjející čtenářskou gramotnost,
• adaptaci textu pro žáka se SVP,
• popř. doplňující aktivity v podobě návrhu multisenzoriálních aktivit vhodných k posílení čtenářských dovedností, apod.

2. Písemný test – test ověřuje orientaci v problematice:

• metod nácviku čtení,
• diferenciace a individualizace výuky,
• podpory čtenářské gramotnosti,
• práce s textem u žáků se SVP.

Podmínkou úspěšného absolvování testu je dosažení minimálně 75 % správných odpovědí.

Odkaz a informace vyučujících

Další doporučené zdroje:
FONTÁNA, D. Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál, 1999 

GEOFEREY, P. Moderní vyučování. Praha: Portál, 1996 

KASÍKOVÁ, H. Kooperativní učení a kooperativní škola. Praha: Portál, 1999 

LOKŠOVÁ. Pozornost, motivace, relaxace a tvořivost dětí ve škole. Praha: Portál, 1999 

LOOSEOVÁ, A., C. a kol. Grafomotorika pro děti předškolního věku. Praha: Portál, 2001 

LOOSEOVÁ, A., C. a kol. Grafomotorika pro děti předškolního věku. Pracovní listy. Praha: Portál, 2001 

KYRIAKOU. CH: Klíčové dovednosti učitele. Praha. Portál. 1996 PRŮCHA, J. Alternativní školy. Praha: Portál, 1996 

SANTLEROVÁ, K. Metody ve výuce čtení a psaní. Brno: Paido, 1995 SLAVÍK, J. Hodnocení v současné škole. Praha: Portál, 1999 

Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, VÚP Praha

SPILKOVÁ,V. a kol. Proměny primárního školství v ČR. Praha: Portál, 2005. ISBN 

WALTEROVÁ, E. Kurikulum proměny a trendy v mezinárodní perspektivě. Brno: Masarykova univerzita, 1994.

KASÍKOVÁ, H., VALIŠOVÁ, A. Pedagogika pro učitele. Praha: Grada, 2007

SKALKOVÁ ,J. Obecná didaktika Praha. Grada 2007.

Studijní opora

https://is.muni.cz/auth/el/ped/podzim2026/SP2001/index.qwarp

Další komentáře

Studijní materiály
Předmět je vyučován každoročně.
SP2001/PrezSem01: St 11:00–12:50 D16 učebna, R. Dačevová SP2001/PrezSem01: každý sudý čtvrtek 14:00–17:50 D20 učebna, M. Olbertová.

• Statistika zápisu (nejnovější)
  
• Permalink: https://is.muni.cz/predmet/ped/podzim2026/SP2001