MGVV004 Procesy učení a jejich organizace ve vzdělávání

Filozofická fakulta
podzim 2026
Rozsah
1/1/0. 6 kr. Ukončení: zk.
Vyučováno kontaktně
Vyučující
doc. Mgr. Roman Švaříček, Ph.D. (přednášející)
doc. Mgr. Martin Sedláček, Ph.D. (náhr. zkoušející)
Garance
doc. Mgr. Martin Sedláček, Ph.D.
Ústav pedagogických věd – Filozofická fakulta
Kontaktní osoba: Mgr. et Mgr. Adéla Zajíčková
Dodavatelské pracoviště: Ústav pedagogických věd – Filozofická fakulta
Rozvrh
St 12:00–13:40 C43, kromě Po 16. 11. až Ne 22. 11.
Předpoklady
Kurz Procesy učení a jejich organizace ve vzdělávání (MGVV04) se zaměřuje na to, jakými způsoby lidé získávají, uchovávají a aplikují znalosti, jaké procesy učení jsou efektivní podle empirických studií a jak jsou tyto procesy ovlivňovány technologickým, sociálním a institucionálním kontextem. Důraz je kladen na systematické čtení výzkumů poskytujících důkazy o účinnosti různých teorií a strategií učení – od kognitivního zatížení přes seberegulaci až po adaptivní systémy s využitím umělé inteligence. Kurz navazuje na bakalářský kurz Pedagogické teorie. Jeho cílem je kritická analýza současných poznatků o učení včetně jejich dopadů na spravedlnost a rovnost v přístupu ke vzdělávání. Studenti budou číst a interpretovat empirické studie, diskutovat jejich relevanci a navrhovat změny v organizaci učení na základě výzkumných důkazů.
Omezení zápisu do předmětu
Předmět je určen pouze studentům mateřských oborů.

Předmět si smí zapsat nejvýše 24 stud.
Momentální stav registrace a zápisu: zapsáno: 16/24, pouze zareg.: 1/24
Mateřské obory/plány
Anotace
Student(ka) bude po absolvování kurzu schopen(a):
- analyzovat a porovnat hlavní přístupy k učení (kognitivní, metakognitivní, sociokulturní);
- interpretovat empirické výzkumy a jejich dopady na vzdělávací procesy;
- navrhnout a zdůvodnit intervenci či změnu organizace učení s ohledem na spravedlnost a efektivitu;
- zhodnotit možnosti a rizika využití AI v oblasti učení a vzdělávání.
Výstupy z učení
Studenti/ky bude po absolvování předmětu schopni:
- identifikovat a vysvětlit klíčové teorie a mechanismy učení;
- aplikovat poznatky z empirických studií na rozbor vzdělávacích situací;
- navrhnout opatření podporující efektivní a spravedlivé učení v různých prostředích;
- diskutovat kriticky přínos a omezení technologií v procesech učení.
Klíčová témata
    • 1. Úvod: současné teorie učení, rámce spravedlnosti, kritická analýza výzkumu
    • 2. Kognitivní procesy: pracovní paměť a kognitivní zátěž
    • 3. Sociální interakce a kulturní nástroje: zóna nejbližšího vývoje
    • 4. Motivace a emoční regulace, spravedlivé hodnocení
    • 5. Metakognice a seberegulované učení
    • 6. Strategie výuky: discovery learning, scaffolding, transmisivní instrukce
    • 7. Komunity učení a komunity praxe
    • 8. Umělá inteligence v učení: adaptivní systémy, generativní AI, etické otázky
    • 9. Digitální ekosystémy: design a organizace učebních prostorů, časů a rozvrhů
    • 10. Personalizace, learning analytics a diferenciace
    • 11. Spravedlnost, rovnost a inkluze v procesech učení
    • 12. Profesní učení učitelů a dospělých
    • 13. Společenská udržitelnost škol
    • 14. Studentské kazuistiky, prezentace a závěrečná syntéza
Studijní zdroje a literatura
  • Handbook of educational psychology. Edited by Paul A. Schutz - Krista R. Muis. Fourth edition. New York: Routledge, Taylor & Francis Group, 2024, viii, 794. ISBN 9781138359482. info
  • HATTIE, John. Visible learning : the sequel : a synthesis of over 2,100 meta-analyses relating to achievement. First edition. New York: Routledge, Taylor & Francis Group, 2023, xii, 497. ISBN 9781032462035. info
  • DEHAENE, Stanislas. How we learn : why brains learn better than any machine ... for now. First published. [New York, New York]: Viking, 2020, xxviii, 31. ISBN 9780525559887. info
  • SCHUNK, Dale H. Learning theories : an educational perspective. Eighth edition. Upper Saddle River, N.J.: Pearson, 2020, xiii, 592. ISBN 9780134893754. info
  • ANDERSON, Janna a Lee RAINIE. Artificial Intelligence in Education: Promises and Implications for Teaching and Learning. 2018. info
  • LEFSTEIN, Adam a Julia SNELL. Better than best practice : developing teaching and learning through dialogue. First published. London: Routledge, Taylor & Francis Group, 2014, xii, 199. ISBN 9781315884516. info
  • SWELLER, John; Paul AYRES a Slava KALYUGA. Cognitive load theory. New York: Springer, 2011, xvi, 274. ISBN 9781441981257. info
  • ILLERIS, Knud. The fundamentals of workplace learning : understanding how people learn in working life. 1st ed. London: Routledge, 2011, xii, 179. ISBN 9780203836521. info
  • 21st century skills : rethinking how students learn. Edited by James A. Bellanca - Ronald S. Brandt. Bloomington, IN: Solution Tree, 2010, xxxi, 375. ISBN 9781935249900. info
  • SFARD, Anna. Thinking as communicating : human development, the growth of discourses, and mathematizing. New York: Cambridge University Press, 2008, xxiii, 324. ISBN 9780521161541. info
  • BRANDSFORD, John B.; Ann L. BROWN a Rodney R. COCKING. How people learn : brain, mind, experience, and school. Washington: National Academy Press, 1999, xxiii, 319. ISBN 0309065577. info
  • ROGOFF, Barbara. Apprenticeship in thinking : cognitive development in social context. First published. New York: Oxford University Press, 1990, xiv, 242. ISBN 9780195070033. info
  • VYGOTSKIJ, Lev Semenovič. Vývoj vyšších psychických funkcí. Translated by Miluše Sedláková - Jan Průcha. Vdání 1. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1976, 363 stran. URL info
  • VYGOTSKIJ, L. S. (Lev Semenovič). Myšlení a řeč [Vygotskij, 1971] : Izbrannyje psichologičeskije issledovanija (Orig.). Vyd. 1. V Praze: Státní pedagogické nakladatelství, 1971. info
Přístupy, postupy a metody používané ve výuce
Přednášky, řízená diskuse, skupinová práce, analytické skupinové rešerše, rozbor případových studií, kritická reflexe, práce s e-learningem a audiovizuálními materiály.

Výukové metody a zátěž (150 h = 6 ECTS)
Přímá výuka (přednášky+semináře) – 30 hodin, Četba a samostudium 25 hodin, Příprava průběžných testů 20 hodin, Analýza případových studií (kazuistiky) 20 hodin, Týmová prezentace vybraného tématu 15 hodin, Příprava na ústní zkoušku 40 hodin. Celkem 150 hodin.
Způsob ověření výstupů z učení a požadavky na ukončení
Hodnocení

Analytické skupinové rešerše (13×): 30 %
Analýza výukové situace (skupinový úkol): 20 %
Návrh mikromodulu s AI (individuální projekt): 20 %
Úrstní zkouška: 30 %
Odkaz a informace vyučujících
Elektronická podpora předmětu v ELFu.
Další komentáře
Předmět je vyučován každoročně.
  • Statistika zápisu (nejnovější)
  • Permalink: https://is.muni.cz/predmet/phil/podzim2026/MGVV004