Konec pedagogiky: kritický esej

ŠVAŘÍČEK, Roman. Konec pedagogiky: kritický esej. Studia paedagogica. Brno: Masarykova univerzita, roč. 18, 2-3, s. 55-72. ISSN 1803-7437. doi:10.5817/SP2013-2-3-4. 2013.

Základní údaje

• Originální název: Konec pedagogiky: kritický esej
• Název anglicky: The End of Educational Sciences: A Critical Essay
• Autoři: ŠVAŘÍČEK, Roman (203 Česká republika, garant, domácí).
• Vydání: Studia paedagogica, Brno, Masarykova univerzita, 2013, 1803-7437.

Další údaje

• Originální jazyk: čeština
• Typ výsledku: Článek v odborném periodiku
• Obor: 50300 5.3 Education
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• WWW: Full text Full text Digitální knihovna FF
• Kód RIV: RIV/00216224:14210/13:00066310
• Organizační jednotka: Filozofická fakulta
• Doi: 10.5817/SP2013-2-3-4
• Klíčová slova česky: diskurz; pedagogika založená na důkazech; praktický výzkum; ICT
• Klíčová slova anglicky: discourse; evidence-based education; research for practise; ICT
• Štítky: rivok, RIVZ
• Příznaky: Recenzováno

Anotace

Kritický esej popisuje tři současné diskurzy, které natolik ohrožují základní principy pedagogických věd, že lze s nadsázkou hovořit o konci pedagogiky. Koncem pedagogiky je myšleno nahrazení pedagogických konstant jinými prvky. Diskurz je pojímán jako určitý způsob vnímání skutečnosti v daném oboru a dané době, což se v prvé řadě projevuje v jazyce a ve druhé řadě v rámování debaty uvnitř daného oboru. Postupně analyzujeme tři diskurzy (diskurz evidence, praktického výzkumu a technologický diskurz) a detailně popisujeme jednotlivé koncepty a myšlenky, ze kterých jsou dané diskurzy vystavěny. V závěru shrnujeme vliv popsaných diskurzů a ukazujeme, jak mohou nahradit některé pedagogické koncepty, pokud nedojde ke konsolidaci oboru.

Anotace anglicky

This critical essay describes three contemporary discourses which threaten the essential principles of educational sciences to such a degree that it is possible to start talking about the end of educational sciences, albeit with a hint of exaggeration. The end of educational sciences is understood to herald a change in educational constants and their replacement with different elements. We understand discourse as a way of perception in a given field at a given time which is mirrored both in language and in the framing of debates in the field. We progressively analyse three discourses (evidence-based discourse, discourse of practical research and technological discourse) and describe in detail the individual concepts and thoughts from which the discourses stem. The essay concludes with a summary of influences of the described discourses and also with showing how the discourses can replace some educational concepts, if the field is not consolidated.

Návaznosti

• GA13-23578S, projekt VaV: Název: Učitel a žáci v dialogickém vyučování

Investor: Grantová agentura ČR, Učitel a žáci v dialogickém vyučování