2015
Kdopak to mluví? Participace žáků ve výukové komunikaci na druhém stupni základní školy
ŠEĎOVÁ, Klára; Petr SUCHÁČEK a Martin MAJCÍKZákladní údaje
Originální název
Kdopak to mluví? Participace žáků ve výukové komunikaci na druhém stupni základní školy
Název anglicky
Who is talking? Student participation in classroom discourse at lower secondary school
Autoři
Vydání
Pedagogika, Praha, Pedagogická fakulta, Univerzita Karlova, 2015, 0031-3815
Další údaje
Jazyk
čeština
Typ výsledku
Článek v odborném periodiku
Obor
50300 5.3 Education
Stát vydavatele
Česká republika
Utajení
není předmětem státního či obchodního tajemství
Označené pro přenos do RIV
Ano
Kód RIV
RIV/00216224:14210/15:00080916
Organizační jednotka
Filozofická fakulta
Klíčová slova česky
výuková komunikace; žákovská participace; žákovské iniciace
Klíčová slova anglicky
classroom discourse; participation; student contribution
Štítky
Změněno: 1. 4. 2016 12:03, doc. Mgr. Martin Sedláček, Ph.D.
V originále
Cílem této studie je na datech z videonahrávek výuky na druhém stupni základní školy prozkoumat, jakým způsobem se různí žáci zapojují do výukové komunikace. Participaci na komunikaci chápeme jako čas, po který jednotliví žáci ve výuce hovoří. Tento ukazatel sledujeme na vzorku 82 žáků ve čtyřech různých třídách. V první části příspěvku prostřednictvím kvantitativní analýzy ukazujeme, že participace na komunikaci ve školní třídě není rovnoměrně distribuovaná, neboť žáci s vyšší školní úspěšností se do komunikace zapojují ve vyšší míře. Ve druhé části textu prostřednictvím kvalitativní analýzy interakce mezi jednou učitelkou a dvěma žáky s různými charakteristikami školní úspěšnosti demonstrujeme, že vzorce participace jsou sociálně konstruovány v proudu interakcí mezi učitelem a žáky.
Anglicky
Th e aim of this study is to use data from video recordings of teaching at the second level of primary school to study the way in which diff erent pupils contribute to class communication. We understand participation in teaching communication in terms of the overall length of time that individual pupils speak in lessons. We monitored this indicator on a sample of 82 pupils in four diff erent classes. In the fi rst part of the article we show through quantitative analysis that participation in communication in school class is not uniformly distributed, because pupils with higher school success indicators take part to a greater extent. In the second part of the text, on the basis of qualitative interaction between one teacher and two pupils with diff erent characteristics as to school success we demonstrate that models of participation are socially constructed in the course of interaction between teacher and pupils.
Návaznosti
| GA13-23578S, projekt VaV |
|